周自啟

摘要：工匠精神涵蓋了精益求精、持續(xù)專注、愛(ài)崗敬業(yè)的高品質(zhì)精神，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須秉持這種工匠精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要愛(ài)崗敬業(yè)，這樣才能夠提升整體職業(yè)教育的水平。本文結(jié)合筆者的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談農(nóng)村中職教師工匠精神的培養(yǎng)策略，希望為農(nóng)村中職教師職業(yè)素質(zhì)的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中職教師 工匠精神

要使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師具有工匠精神，首先，必須要明確工匠精神是什么，知道工匠精神的內(nèi)涵，然后明晰職業(yè)教育中工匠精神發(fā)展的瓶頸。本文立足于此，談一談培養(yǎng)農(nóng)村中職教師工匠精神的舉措。

一、何為工匠精神

蒸汽機(jī)的發(fā)明，是工匠的開(kāi)端，人們進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，生活品位逐漸提高，手工藝者得到重視，工廠開(kāi)始實(shí)行大規(guī)模生產(chǎn)作業(yè)，工匠精神的內(nèi)涵也不斷完善、深化。工匠精神是在長(zhǎng)期的生活中，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而培養(yǎng)出來(lái)的一種價(jià)值觀，并不是每一位工匠都能發(fā)展成為行業(yè)的佼佼者，但是，行業(yè)的佼佼者必定會(huì)有工匠精神。工匠對(duì)自己的作品不斷地改善、升華，將自己一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度融入作品當(dāng)中，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。目前對(duì)工匠精神沒(méi)有一種準(zhǔn)確的定義，一般可以理解為工匠對(duì)自己經(jīng)手的作品追求完美，精益求精、一絲不茍、嚴(yán)格要求的一種態(tài)度和精神。

工匠精神是李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出的。他指出，在當(dāng)下中國(guó)發(fā)展必須要秉持工匠精神，追求精益求精、精雕細(xì)琢的態(tài)度，這樣才能夠推動(dòng)“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)化為“中國(guó)創(chuàng)造”，有助于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這種大環(huán)境要求職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)當(dāng)具有這種工匠精神，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)輸出高質(zhì)量人才。

二、職業(yè)教育中工匠精神發(fā)展的瓶頸

我國(guó)職業(yè)教育，長(zhǎng)期得不到重視，例如在學(xué)院招生上就存在較大的問(wèn)題，重點(diǎn)院校只錄取排名在前面的學(xué)生，而職業(yè)院校只能錄取排名靠后的學(xué)生，這樣的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在且屢見(jiàn)不鮮。正由于此，職業(yè)教育在人們的觀念中往往是地位低下;在就業(yè)方面，公司往往選取學(xué)歷較高的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷設(shè)置重重門(mén)檻，大量職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題，被擋在企業(yè)門(mén)外。在這樣的社會(huì)大環(huán)境之下，一些職業(yè)院校無(wú)奈地開(kāi)始追求學(xué)歷“提升”，忽視了自身培養(yǎng)專業(yè)化實(shí)踐性人才的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步造成了人才供給和市場(chǎng)需求之間的不平衡，使得教育與社會(huì)發(fā)展之間不匹配現(xiàn)象加劇，工匠精神在職業(yè)教育中愈加缺失，教師自身也難以意識(shí)到這種問(wèn)題。工匠精神的缺失，不利于職業(yè)教育的發(fā)展，更不利于為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。

三、培養(yǎng)農(nóng)村中職教師工匠精神的路徑

1.工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，一絲不茍

要具有工匠精神，就要求我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中必須要秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，這樣才能夠培養(yǎng)自身的工匠精神，提升自己的專業(yè)水平，更有助于在教學(xué)過(guò)程中管理學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。農(nóng)村中職學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生是較為特殊的群體，大多數(shù)是中考落榜的學(xué)生，在不同程度上受到了其他學(xué)生的冷落、家長(zhǎng)的忽視以及教師的輕視，萬(wàn)般無(wú)奈才走到了中職院校。中職學(xué)生群體實(shí)際上有著一定的心理問(wèn)題，自暴自棄，有大部分學(xué)生不思進(jìn)取，厭學(xué)成性，對(duì)專業(yè)不是很了解，知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生的理論與基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，個(gè)人操作能力不均衡，個(gè)別學(xué)生性格差異，人格與思想各方面發(fā)育還不健全等，因此在教學(xué)管理中，必須牢牢把握“以生為本”的教育理念，幫助這些特殊的學(xué)生走出自我困境，走出陰霾，逐漸走向人生的光明之路。

在幫助學(xué)生走出困境的過(guò)程中，必須認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，秉持作為一名教師的責(zé)任與義務(wù)，在工作中一絲不茍，因材施教，尊重學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到理論、操作相結(jié)合，對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，以由淺到深、由易到難的思維去引導(dǎo)學(xué)生，以這樣的工作態(tài)度為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，形成良好的工作作風(fēng)有助于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。例如學(xué)校在工作方面要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課堂情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，在課前備課中設(shè)想各種情況以認(rèn)真的態(tài)度確定教學(xué)方法，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;課堂上以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為學(xué)生樹(shù)立榜樣，整合教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以飽滿的精神狀態(tài)走向講臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師的正能量，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步;課下要關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生成為好朋友。作為教師，不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的情況，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難，這樣才能發(fā)揮教師的指引作用，以工匠精神來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

2.提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提升教師自身水平

筆者認(rèn)為教師必須要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，這樣才能夠在此基礎(chǔ)之上提升自己的專業(yè)化水平。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷優(yōu)化，作為一名知識(shí)的傳播者，教師理應(yīng)不斷提升自身的知識(shí)水平，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。要想要成為一名新時(shí)代的農(nóng)村職業(yè)教師，就應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的知識(shí)。俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬。有些教師在教學(xué)過(guò)程中，啃老本，不能與時(shí)俱進(jìn)，常常出現(xiàn)題目解不出來(lái)，在學(xué)生面前鬧笑話等情況，使得學(xué)生對(duì)于教師不十分信任。顯然，具有扎實(shí)的知識(shí)水平，在不斷進(jìn)步的社會(huì)發(fā)展中，也能夠不斷提升自身知識(shí)水平，這些才是成為一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)具備的條件。身為中職專業(yè)教師，筆者十分清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是在教學(xué)空閑時(shí)常常與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師討論教學(xué)方法和專業(yè)理論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教育理論等等，不斷豐富自身知識(shí)，提高教學(xué)能力，在成為“工匠”型教師的道路上不斷努力著。

3.要具有高尚的師德，踐行工匠精神內(nèi)涵

做一名合格的新時(shí)期的教師，必須要有良好的道德情操，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教學(xué)、愛(ài)學(xué)校，將學(xué)校當(dāng)成自己的家;將學(xué)生作為自己的孩子，提升人文素養(yǎng);見(jiàn)賢思齊、法乎其上，對(duì)自己嚴(yán)格要求，用對(duì)學(xué)生深深的和飽滿的愛(ài)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

教師的人格魅力、人格力量是學(xué)生所崇尚的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的影響。因此作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)讓自己的教學(xué)生涯得到升華，陶冶自身的道德情操。教師對(duì)于學(xué)生的教育不能局限于表面的知識(shí)，重要的在于內(nèi)在的為人處世等方面，教師的世界觀、價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生有著重大的影響。優(yōu)秀的師德、高尚的情操對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。季羨林老先生的優(yōu)秀師德和人格魅力深入了所有學(xué)生的內(nèi)心，影響了其所教授過(guò)的學(xué)生，也包括如筆者這樣新一代的年青教師。培養(yǎng)自身的師德，陶冶自身的道德情操，提升自身的人格魅力不是轉(zhuǎn)瞬之間所能完成的，要想為之不懈努力。

教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)儒家的仁愛(ài)之心，本著愛(ài)學(xué)生的初心和使命感，在學(xué)習(xí)和日常生活中幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)積極建立與學(xué)生之間的信任感，讓學(xué)生在享受喜悅的同時(shí)感受到教師深深的愛(ài)，并銘記終生，把這份愛(ài)傳遞下去。

4.秉持正確、積極的工作觀念，做好本職工作

我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)不禁要問(wèn)“什么是工作？如何工作？要怎樣工作？”事實(shí)上是要求我們?cè)诒韭毠ぷ髦斜仨殬?shù)立正確且具有正能量的工作觀念，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)要求自己，這樣才能夠在本職工作中干得出色，干得起勁兒。自黨十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記講話精神中最主要、最核心的理念就是馬上辦，抓落實(shí)，這對(duì)農(nóng)村中職教育工作者具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上也是要求我們必須要秉持正確積極的工作觀念，以一種正確的態(tài)度做好本職工作，同時(shí)也是工匠精神的進(jìn)一步延伸。我們必須認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，落實(shí)學(xué)校安排的任務(wù)與計(jì)劃，履行工作職責(zé)，肩負(fù)教導(dǎo)學(xué)生的使命。要弘揚(yáng)工匠精神，只在紙上談兵是沒(méi)有用的，必須要落實(shí)到實(shí)際工作中，在教學(xué)與學(xué)生管理過(guò)程中落實(shí)工匠精神，提升自己的專業(yè)知識(shí)能力，“不糊弄，不拖拉，堅(jiān)持積極向上，不能松懈斗志”，耐得住寂寞，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地工作，追求教育目標(biāo)，這樣才能夠在工作中克服困難，堅(jiān)持負(fù)責(zé)地干下去。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村中職教師的工匠精神培養(yǎng)之路沒(méi)有盡頭，俗話說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”，工匠精神實(shí)際上就是這種觀念的體現(xiàn)。我們教育工作者工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精益求精，不能滿足現(xiàn)狀，要努力的奮斗，面對(duì)困難，迎難而上，克服困境，做好本職工作，以積極向上的工作態(tài)度做教育，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)能力，以高尚的師德感染學(xué)生，在中職教學(xué)崗位上發(fā)揮自己的作用，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的一份力量，為社會(huì)主義建設(shè)輸出具有工匠精神的人才。