袁樹喜

摘要：新型學(xué)徒制是政府主導(dǎo)，企業(yè)主體，院校參與的聯(lián)合育人模式，具有辦學(xué)雙主體、資源雙配置、育人雙師資、學(xué)習(xí)者雙身份的特點(diǎn)。筆者學(xué)校開展新型學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐證明，企校雙制、工學(xué)一體聯(lián)合育人，對企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校都具有極大的益處，關(guān)鍵在于聯(lián)合育人體制、機(jī)制的建立以及有關(guān)政策的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 企校雙制 實(shí)踐 技能人才

企校雙制是企業(yè)結(jié)合崗位實(shí)際提出育人目標(biāo)，本著“干什么、練什么”“缺什么、學(xué)什么”的理念，通過崗位練兵的形式開展培養(yǎng)。教學(xué)由企業(yè)和學(xué)校分別組織，有別于傳統(tǒng)學(xué)徒制和職業(yè)院校育人單一培養(yǎng)，是兩種模式的有機(jī)組合。本文結(jié)合筆者學(xué)校開展新型學(xué)徒制的實(shí)踐，談?wù)勛约赫J(rèn)識和體會。

一、新型學(xué)徒制特點(diǎn)

新型學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制存在很大差異，是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合育人模式，以生產(chǎn)需求為核心，開展知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，兼具職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。

1.新型學(xué)徒制內(nèi)涵

新型學(xué)徒制是政府、企業(yè)和學(xué)?！叭弦弧钡墓芾眢w系，其內(nèi)涵是政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、院校參與，通過“企校雙制、工學(xué)一體”的模式共育人才。企業(yè)、學(xué)校共同配置教學(xué)資源，采取工學(xué)交替、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)方式育人。在新的教學(xué)模式中，辦學(xué)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)為企業(yè);育人方式采取工學(xué)交替，理論和實(shí)踐深度融合;辦學(xué)模式實(shí)行“企校雙制、工學(xué)一體”，雙主體、雙資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提檔升級。

2.新型學(xué)徒制特點(diǎn)

（1）企校育人深度融合。新型學(xué)徒制使校企合作得到了深化，克服了以往校企合作學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面。政府出臺相關(guān)政策，調(diào)動企業(yè)和學(xué)校雙主體辦學(xué)的積極性。企業(yè)作為辦學(xué)主體，將技能型人才培養(yǎng)納入企業(yè)人力資源規(guī)劃，按崗位培養(yǎng)或提升員工能力和素質(zhì);學(xué)校按企業(yè)需求，充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，更好地服務(wù)企業(yè)需求，提升學(xué)校社會地位和影響力。

（2）育人目標(biāo)明確具體。按崗位生產(chǎn)提煉典型工作任務(wù)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)，增加培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實(shí)用性。對企業(yè)來講，學(xué)習(xí)者是學(xué)徒身份，學(xué)什么、怎樣學(xué)，按生產(chǎn)需要確定。對學(xué)校來講，學(xué)習(xí)者是學(xué)生身份，依企業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效組織教學(xué)。

（3）資源配置實(shí)用有效。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系;按崗位流程，布置教學(xué)場所，確保教學(xué)、訓(xùn)練和崗位有效對接。按教學(xué)內(nèi)容，配置和建設(shè)訓(xùn)練工位，優(yōu)化學(xué)校設(shè)施的配置;按能力目標(biāo)，配置師資，增強(qiáng)師資的適宜性。核心能力培養(yǎng)，由教師按需確定，呈現(xiàn)師生間關(guān)系;職業(yè)能力訓(xùn)練，由師傅訓(xùn)練、指導(dǎo)，呈現(xiàn)師徒間關(guān)系;核心能力由教師和師傅協(xié)商確定，感受企校不同的理念。企校雙師按工學(xué)交替方式，合理配置資源，確保資源配置有效性。

（4）評價(jià)體系科學(xué)合理。學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)不同教學(xué)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了企校雙元育人的格局。構(gòu)建由企業(yè)、學(xué)校和相關(guān)人員共同參與的教學(xué)評價(jià)體系，對知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，形成學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與的多元評價(jià)體系，做到過程評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)和發(fā)展評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校和企業(yè)共同制定，評價(jià)組織可依評價(jià)內(nèi)容分別組織，體現(xiàn)評價(jià)客觀、靈活、公正。

（5）協(xié)議約束規(guī)范行為。依據(jù)有關(guān)政策規(guī)定，建立和完善相應(yīng)體制、機(jī)制。企校簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議，明確學(xué)校責(zé)任和權(quán)利;企業(yè)和學(xué)徒者簽訂勞動協(xié)議，明確培訓(xùn)后崗位和待遇;學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)到的水平。企、校、生簽訂三方協(xié)議，約束各自行為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)得人才、學(xué)生得技能、學(xué)校得發(fā)展的目標(biāo)。

二、新型學(xué)徒制現(xiàn)存的問題

新型學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了雙主體育人，發(fā)揮了雙資源的優(yōu)勢，在技能型人才培養(yǎng)上取得了一定的成效。但在實(shí)際運(yùn)行中，還存在一定不足，主要有以下幾方面。

1.企校共育模式創(chuàng)新問題

開展新型學(xué)徒制，雖然企業(yè)發(fā)揮了主體作用，但教學(xué)組織運(yùn)行，存在“企業(yè)+學(xué)?！钡倪\(yùn)行模式，還沒有實(shí)現(xiàn)充分的融合。企業(yè)按崗位需求和工作任務(wù)框架，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，確定能力目標(biāo);學(xué)校按知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。由于企校雙方關(guān)注點(diǎn)不一致，導(dǎo)致教學(xué)組織、教學(xué)效果、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異。因此，企業(yè)和學(xué)校要認(rèn)真研究新型學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新育人思路，兼顧需求和質(zhì)量雙重關(guān)切，確保企校育人目標(biāo)一致。

2.企業(yè)主體地位確立問題

以往企業(yè)很少直接參與人才培養(yǎng)，從學(xué)校招錄所需人才，上崗前進(jìn)行再培養(yǎng)、再提高。新教學(xué)模式明確了企業(yè)育人主體地位。企業(yè)將學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)統(tǒng)一，技能訓(xùn)練和崗位操作結(jié)合，教師和師傅目標(biāo)一致，學(xué)校和企業(yè)責(zé)任共擔(dān)。企業(yè)切實(shí)履行育人主體責(zé)任，擺脫重生產(chǎn)、輕育人的觀念。抽調(diào)骨干技術(shù)人員擔(dān)任師傅，劃撥必要設(shè)施設(shè)備投入實(shí)訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，安排學(xué)生頂崗操作。將技能型人才培養(yǎng)納入企業(yè)人力資源開發(fā)規(guī)劃和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立和完善相關(guān)制度和規(guī)范，確保新型學(xué)徒制在企業(yè)落地生根。

3.育人機(jī)制構(gòu)建問題

新型學(xué)徒制是新的育人模式，企業(yè)對其重視程度不一。有的企業(yè)還存在機(jī)制不健全的問題，模式運(yùn)行受到影響，在履行育人主體責(zé)任方面，投入經(jīng)費(fèi)不足。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成企校雙方共同努力，積極推進(jìn)新模式運(yùn)行機(jī)制。按技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，組建聯(lián)合育人工作委員會，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、落實(shí)工作。雙方共同規(guī)劃、設(shè)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目，共同組織工作，共同落實(shí)經(jīng)費(fèi)和有關(guān)政策。

4.新型學(xué)徒制政策落實(shí)問題

企業(yè)員工包括在職員工素質(zhì)提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、下崗再就業(yè)和新入職員工的培養(yǎng)。在職員工培養(yǎng)往往有明確目標(biāo)，培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)內(nèi)容多為專題、常見問題或新技術(shù)應(yīng)用等。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)者工資、獎金和福利都正常。轉(zhuǎn)崗人員培養(yǎng)有別于原崗位學(xué)習(xí)，屬于進(jìn)入新崗位前的培訓(xùn)，一般培訓(xùn)時(shí)間相對較長，學(xué)習(xí)期間基本都享受原崗位工資和待遇。對于下崗再就業(yè)和新入職員工的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)期間享受的工資、待遇要落實(shí)好，勞動合同簽訂年限要適當(dāng)，否則學(xué)習(xí)者沒有積極性，影響培訓(xùn)效果。以往企業(yè)都是無償從學(xué)校錄用所需人員，在新的育人模式下，企業(yè)缺乏給予學(xué)校培訓(xùn)費(fèi)的認(rèn)識。

三、新型學(xué)徒制的實(shí)踐與體會

筆者學(xué)校作為油田所屬技工學(xué)校，近幾年先后與大慶油田有限責(zé)任公司、哈爾濱第一機(jī)械集團(tuán)有限公司、試油試采公司等十余家企業(yè)開展新型學(xué)徒制合作育人。以本校與哈爾濱第一集團(tuán)有限公司企校合作為例，介紹本校新型學(xué)徒制開展情況。

1.新型學(xué)徒制育人的實(shí)踐

筆者學(xué)校2016年與哈爾濱第一集團(tuán)有限公司，在車工、電工、數(shù)控、鉗工4個(gè)專業(yè)開展了聯(lián)合育人。該合作項(xiàng)目屬于新入職員工的培養(yǎng)，每個(gè)教學(xué)班15人，共計(jì)4個(gè)班。企校雙方按合作項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，共同開展了項(xiàng)目可行性論證，簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，企業(yè)按工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，提供任務(wù)清單，學(xué)校提煉典型工作任務(wù)，初步確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。由企校共同修改、完善人才培養(yǎng)方案。學(xué)校按人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，安排教室、教學(xué)設(shè)施，企業(yè)安排車間、訓(xùn)練用設(shè)備;學(xué)校安排任課教師，企業(yè)落實(shí)師傅;按人才培養(yǎng)規(guī)格，企校共同組建評價(jià)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過一年工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)，所有參訓(xùn)人員都考評合格，順利上崗。新型學(xué)徒制教學(xué)模式取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了企、校、生三滿意。

2.新型學(xué)徒制實(shí)踐的體會

通過對該項(xiàng)目聯(lián)合育人的跟蹤、反饋，總結(jié)和分析，我們的體會如下。

（1）優(yōu)勢互補(bǔ)是核心。新型學(xué)徒制基礎(chǔ)是學(xué)徒，精髓是雙主體。按崗位需求，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，配置教學(xué)設(shè)施設(shè)備，由師傅和教師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練、傳授知識。結(jié)合人才培養(yǎng)需求，選派精兵強(qiáng)將，互派人員交流學(xué)習(xí)，形成理論和實(shí)踐融合。企校發(fā)揮各自優(yōu)勢，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，做好教學(xué)組織、管理和運(yùn)行。企校共同招生（工），落實(shí)招就結(jié)合，招生即招工，入學(xué)即入企，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒與員工身份的統(tǒng)一，將企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的效果，加強(qiáng)道德、職業(yè)觀、工匠精神的教育，增強(qiáng)對企業(yè)忠誠度教育。

（2）有效組織是保障。影響和制約企校雙制育人效果的根本，在企業(yè)和學(xué)校育人理念、育人方式、培養(yǎng)內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)勢，在教學(xué)組織、運(yùn)行和管理方面多提意見和建議，與企業(yè)一起規(guī)劃人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對接，提升人才培養(yǎng)的運(yùn)行質(zhì)量。

（3）完善制度是基礎(chǔ)。發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，選擇有意愿、有實(shí)力企業(yè)，建立政府、企業(yè)、學(xué)校合作育人機(jī)制。貫徹《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，結(jié)合雙方實(shí)際，組建企校聯(lián)合育人工作委員會，制定《企校雙方合作框架協(xié)議》，建立有效管理運(yùn)行機(jī)制，明確雙方主體責(zé)任和職責(zé)。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍注冊，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì);企業(yè)負(fù)責(zé)用工指標(biāo)落實(shí)，崗位技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。

（4）政策落實(shí)是關(guān)鍵。企業(yè)以生產(chǎn)為主，將其納入辦學(xué)主體，勢必影響企業(yè)資源的分配和占用。有的企業(yè)心有余而力不足，需落實(shí)政策支持。國家和地方政府要出臺激勵政策，讓企業(yè)有充分主動權(quán)參與辦學(xué)。通過稅收減免、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)提、教育附件費(fèi)返還，建立完善投入政策，確保教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)足額、夠用，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)主動性。

總之，新型學(xué)徒制作為一種新的教學(xué)實(shí)踐，搭建了企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合育人的平臺，構(gòu)建了技能型人才快速成長的通道;深化了校企合作，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，在技能型人才培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢。