蔣樹開

隨著新課程改革進程的推進，在教學中有效地利用信息技術，加強課程教學與信息技術的結合，是各學科教學工作的一個重要方向。在初中寫作教學中應用網絡平臺，可以滿足學生個性化的寫作學習需求，還可提高師生互動以及作文評改的有效性。因此，如何在初中寫作教學中創(chuàng)新地應用網絡平臺，是當下值得深入探討的重要課題。

1.熟練掌握網絡技術，奠定網絡平臺應用基礎

網絡平臺具有開放性、交互性以及共享性等特性，為初中生積累寫作素材或者進行個性化寫作提供了良好條件。在初中作文教學中，靈活地運用網絡平臺，學生可以隨時隨地利用豐富的網絡寫作素材，自主進行寫作練習，并將作品及時發(fā)表出來和其他同學共享，有效解決了傳統(tǒng)作文教學中學生學習興趣不濃的問題。為了順利地應用網絡平臺，教師和學生必須熟練地運用網絡技術，這是將網絡平臺靈活應用于作文教學的重要保障。

例如，教師平時要積極參與學?；蚴∈械貐^(qū)教育機構組織的網絡技術培訓，從培訓中學習必要的網絡技術運用方法，提升運用網絡技術的能力，尤其要提升通過網絡平臺和學生溝通和交流的能力。與此同時，教師還要深入學習和研討網絡平臺應用管理方面的知識，如構建和維護網絡作文學習空間等，確保網絡平臺始終良好運行。而從初中生方面看，缺乏網絡技術，同樣會影響網絡平臺在作文教學中的應用效果。所以，在平時的教學中，教師也要注意利用一切可以利用的機會提高學生的網絡平臺運用能力，提升他們的上網操作水平，為后續(xù)網絡作文寫作奠定堅實基礎。

2.充分挖掘網絡優(yōu)勢，強化網絡平臺應用效果

為了進一步強化網絡平臺的應用效果，教師要深入挖掘網絡優(yōu)勢，如利用豐富的網絡資源對語文教材中不足的知識進行補充。但是在實際教學中，要避免出現(xiàn)“一口吃成個胖子”的急功近利思想，應本著循序漸進的原則，充分挖掘網絡平臺優(yōu)勢，對作文教學目標進行細化和優(yōu)化，力求將寫作訓練序列化，逐步提升學生的寫作水平。

例如，在平時的作文教學中，教師可以結合作文主題，從互聯(lián)網上搜集相關的范文、素材或寫作技巧和方法等，并將這些資料上傳到網絡作文學習空間，供學生借鑒。又或者，教師在平時的作文教學中可以利用互聯(lián)網搜集一些名人軼事或名人名言等材料，將它們上傳到網絡作文學習平臺，供學生下載和學習。此外，教師可以針對搜集到的素材，為學生制定嚴密的寫作訓練計劃，如先引導學生歸納素材的中心論點和分論點，再列出寫作提綱，完成寫作任務，最后發(fā)布到網絡作文寫作空間，這樣就可以最大程度地提升網絡平臺的利用率。

3.開展網絡評價，有效發(fā)揮多元共育作用

以往的寫作教學，主要采用教師評價的單向評價方式，這不利于師生之間的交流和互動，也影響評價的效果。通過網絡平臺開展作文評價，可以有效解決學生能動性不足的問題，比如，可以通過生生評價，或者教師、家長和學生之間的共同對話等多種評價方式，幫助學生更好地評改作文。

例如，學生將作文上傳到網絡平臺作文學習空間后，教師可以引導學生利用網絡平臺相互溝通和交流，使學生了解其他人對自己作文的感受和看法，這樣有助于學生及時修改作文，也可顯著提高學生的閱讀鑒賞能力。又或者，在網絡平臺上，學生家長也可參與到評價學生作文的環(huán)節(jié)中，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作的主觀能動性。比如，家長可以有針對性地評價學生的習作，找出亮點與不足，從而進一步輔助學生提升寫作能力。

綜上所述，網絡平臺為初中作文教學提供了重要的教學平臺，對激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力具有重要作用。需要注意的是，無論選擇何種網絡化寫作資料或采用何種基于網絡平臺的教學方式，教師都必須考慮初中生的興趣愛好以及實際寫作水平，確保所選網絡寫作素材或教學方式的適宜性。