【摘 要】本文以柳州市鐵二中學(xué)為例論述在高中歷史課堂中實施“一個主題、三案協(xié)同、三則史料”（一三三）教學(xué)模式，提出從“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)—合作探究，突破主題—當(dāng)堂檢測，總結(jié)提升”的基本流程實施，分析實施“一三三”教學(xué)模式取得的成效：有效落實史料實證的歷史核心素養(yǎng)、在創(chuàng)造性使用史料中充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性、在學(xué)科知識的相互滲透中形成家國情懷、學(xué)會尊重學(xué)生形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍、提升教師歷史教學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史課堂 “一三三”教學(xué)模式 主題 學(xué)案 史料 協(xié)同

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0106-03

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。明確要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，銳意改革，使學(xué)生在學(xué)科知識相互滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性，推進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對新課改的要求，高中歷史教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價方式，建立生動活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。柳州市鐵二中學(xué)在高中歷史課堂嘗試實施“一三三”教學(xué)模式，取得了一定的成效，是當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、提高課堂有效性的一次有益嘗試。

一、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的內(nèi)涵

柳州市鐵二中學(xué)歷史課程實施的“一三三”教學(xué)模式，即“一個主題、三案協(xié)同、三則史料”。

（一）一個主題。主題即是“主意”“立意”“主旨”等。教學(xué)主題是教學(xué)立意，是統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的靈魂。一節(jié)歷史課，教學(xué)主題只有一個，它是教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的歷史事物、歷史現(xiàn)象本身所蘊含的客觀意義，又集中體現(xiàn)了教師對客觀事物的主觀認(rèn)識、理解和評價。正因如此，教學(xué)主題決定了一節(jié)課的品位與價值。一些課的標(biāo)題本身就是教學(xué)主題，如“夏商周的政治制度”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”等。但同時也需要教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為載體，用新的視角重新尋找、設(shè)計支撐知識結(jié)構(gòu)的支點，即“教學(xué)主題”。確立教學(xué)主題的路徑主要有：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)主題，如“中國古代政治制度的演變及特點”;二是以價值理念為核心確立教學(xué)主題，如“馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志及其重大意義”;三是用歷史概念引導(dǎo)的教學(xué)主題，如“辛亥革命的偉大歷史功績”;四是重要歷史人物寓含的教學(xué)主題，如“始皇帝開創(chuàng)‘大一統(tǒng)趨勢”;五是與歷史階段特征相吻合的教學(xué)主題，如“世紀(jì)之交多極化趨勢的加強和影響”;六是與社會熱點關(guān)聯(lián)的教學(xué)主題，如“中國近代以來交通、通信工具的進(jìn)步及其影響”。

（二）三案協(xié)同?！叭浮奔唇贪?、學(xué)案、練案。教案主要突出教學(xué)課堂設(shè)計，強調(diào)對教材的把握、學(xué)情的調(diào)研、教法的改進(jìn)和教學(xué)的優(yōu)化，著力點是“以學(xué)定教”“教為學(xué)活”;學(xué)案主要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，強調(diào)目標(biāo)意識和問題意識，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會思考，著力點是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);練案主要突出解題技巧，強調(diào)精選習(xí)題，學(xué)練結(jié)合，一課一練，邊學(xué)邊練，著力點是及時鞏固，體驗收獲，反思提高，保證有效學(xué)習(xí)?！叭浮敝?，教案注重教，學(xué)案注重學(xué)，練案注重練，只有把教案、學(xué)案、練案有機地結(jié)合起來，才能更好地作用于教學(xué)?！叭竻f(xié)同”則強調(diào)以學(xué)案為中心，教案為學(xué)案服務(wù)，練案落實學(xué)案，體現(xiàn)以學(xué)定教，先學(xué)后教，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新品質(zhì)為目的。

（三）三則史料。史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留的痕跡。史料教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在歷史教學(xué)中至關(guān)重要。史料在精不在多。一節(jié)課，按教學(xué)主題的要求精心選擇三則史料，精心設(shè)計三個可探究的問題，有利于突出重點，突破難點，落實主干點。

精心，就是要“三依據(jù)”，即依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容選擇史料，依據(jù)學(xué)生情況來選擇史料，依據(jù)教師的史學(xué)素養(yǎng)選擇多樣化的史料，以此增強史料的針對性、可讀性和實用性。

精心，就是要“三層次”，即第一則材料是最基本的原始材料。第二則材料主要是質(zhì)疑或支持第一則材料觀點和思想的材料。第三則材料是由學(xué)生找到的可以佐證第一則和第二則材料的材料，或者與第一和第二則相關(guān)且是學(xué)生想了解的材料。這樣做可以增加學(xué)生的新鮮感和興奮度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們積極思考、解決問題的欲望。

精心選擇史料必然要求精心設(shè)計探究問題。首先，設(shè)計的問題要具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和思維性。從易到難、層次分明。既符合學(xué)生實際，又能讓學(xué)生學(xué)有所得，動一番腦筋有收獲。其次，設(shè)計的問題要具有針對性、啟發(fā)性和綜合性。難易適度，富有價值。有助于學(xué)生理解概念，辨析疑難，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。再次，設(shè)計的問題要具有開放性、擴展性和挑戰(zhàn)性。歷史與現(xiàn)實的對話，歷史與生活的對接，讓學(xué)生放飛思緒，從歷史中吸取教訓(xùn)，獲得智慧和力量。

二、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的教學(xué)基本流程

（一）學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生圍繞本課主題，依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計問題等，啟發(fā)進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識。在自主學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的疑難點做好記錄，為小組合作探究做好鋪墊。在這一階段，教師主要從中給予學(xué)法輔導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生動筆表達(dá)，初步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一階段不少于 10 分鐘。

以《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》為例，通過學(xué)案設(shè)置知識梳理，將民族資本主義的初步發(fā)展、短暫的春天、曲折的發(fā)展這 3 個知識點框架結(jié)構(gòu)以表格的形式呈現(xiàn)（設(shè)置情景）。要求學(xué)生閱讀課本，按表格要求歸納出時間、原因、發(fā)展情況、影響、自己的疑難點共五項。通過自主學(xué)習(xí)，基本掌握中國民族資本主義的曲折發(fā)展的歷程并將自己不理解的地方做好記錄，對疑難點做出標(biāo)識，為下一步合作探究做好準(zhǔn)備。知識梳理表格見表 1。

（二）合作探究，突破主題。首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂主題，在“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)建構(gòu)的知識，開展獨立思考;然后各學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行組內(nèi)互相交流。整理出本小組對本課內(nèi)容存在的疑惑，相互解答疑惑。對于交流后還不能解決的問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的具體問題和困難，提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行精講點撥。教師重點要以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為出發(fā)點，比如表達(dá)要清晰，要史論結(jié)合等，幫助學(xué)生學(xué)會突破重難點、提升思維和表達(dá)能力。課堂中給予學(xué)生自主合作（交流、聽和寫、研討、展示、點評、當(dāng)老師給同學(xué)講等）的時間不少于 20 分鐘，課堂中屬于教師指導(dǎo)引領(lǐng)幫助學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)（詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥等）的講授時間不超過 10 分鐘，課中主要的教學(xué)程序是學(xué)生講學(xué)生聽、學(xué)生展示學(xué)生看，教師點撥與引領(lǐng)的用時不超過 10 分鐘。

以《第一次工業(yè)革命》為例，以下為合作探究、突破主題的部分課堂實錄：教師要求學(xué)生結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案第一部分知識梳理（上一環(huán)節(jié)已完成）。

師：請各小組內(nèi)初步交流，彼此將自己的疑惑說出來并且相互答疑。經(jīng)整理后反饋給老師。

學(xué)生交流、答疑、整理、反饋。

師：經(jīng)過整理，我把同學(xué)們反饋的問題比對整合為以下三個，即工業(yè)革命的實質(zhì)是什么？為什么市場、資金、技術(shù)等條件的具備就可以發(fā)生工業(yè)革命？工業(yè)革命是怎樣推動世界市場基本形成？

師：下面由老師出示相關(guān)材料，同學(xué)們再進(jìn)行深入合作探究。

探究一：工業(yè)革命的實質(zhì)

師：通過材料一請分析工業(yè)革命是革了什么的命？

出示材料：新生工業(yè)能夠這樣成長起來，它只是用機器代替了手工工具，用工廠代替作坊，從而把中等階級的勞動分子變成了工業(yè)無產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主，它排擠了小資產(chǎn)階級，并把居民間的一切差別化為工人和資本家的對立?！?恩格斯《英國工人階級的狀況》

師：閱讀材料時要逐句分層，全面提取信息。

學(xué)生閱讀、歸納、討論。

師：請各小組的代表說出你們的答案。

生 1：我們認(rèn)為工業(yè)革命是機器革了手工工具的命，“用機器代替了手工工具，用工廠代替作坊”，所以工業(yè)革命是實質(zhì)就是一場技術(shù)革命。

生 2：我們認(rèn)為工業(yè)革命是革了以前的社會結(jié)構(gòu)的命，“中等階級的勞動分子變成了工業(yè)無產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主”，所以我們認(rèn)為工業(yè)革命是一場社會革命。

師：結(jié)合這兩位同學(xué)的回答，我們給工業(yè)革命下個定義：工業(yè)革命是使資本主義由工場手工業(yè)階段過渡到機器大工業(yè)階段。它不僅是生產(chǎn)領(lǐng)域的一場大變革，也是社會關(guān)系方面的一場革命。

（三）當(dāng)堂檢測，總結(jié)提升。教師利用課前整理出來的歷年高考典型試題，或者一些高質(zhì)量的原創(chuàng)試題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測，鞏固課堂所學(xué)。接著，通過思維導(dǎo)圖的板書來引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行概括、拓展，形成知識體系。并布置課后獨立完成本課思維導(dǎo)圖及課后練習(xí)。這個階段不超過 10 分鐘。

此環(huán)節(jié)重點在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作思維導(dǎo)圖。因此，在課堂上教師通過思維導(dǎo)圖的板書，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行概括、拓展，形成知識體系，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意：一是要明確本課的標(biāo)題，就是思維導(dǎo)圖的核心標(biāo)題;二是本課所包含的子目就是思維導(dǎo)圖的一級標(biāo)題，每個子目分別歸納若干知識點形成思維導(dǎo)圖的二級標(biāo)題;三是如果知識點還需要展開就行成三級標(biāo)題;四是可以用不同的顏色分別繪制一級、二級、三級標(biāo)題。內(nèi)容不在長而在于全。

以下是部分學(xué)生課后思維導(dǎo)圖的作品，見圖 1 和圖 2。

三、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的成效

在教學(xué)實踐中，我們充分尊重學(xué)生的個體差異性，努力滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力將學(xué)生之前單純被動接受式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建為學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時，創(chuàng)設(shè)和諧的、讓學(xué)生有安全感的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)?？傮w來說，有以下幾方面的效果。

（一）有效落實了史料實證的歷史核心素養(yǎng)。中學(xué)歷史教學(xué)必須做到史實與理論的有機結(jié)合，這不但是《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》的要求，而且在高考?xì)v史科考試說明中也明確規(guī)定：考生應(yīng)能夠“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”，在歷史闡釋中要做到史論結(jié)合。

我們在教學(xué)過程中選擇了大量的史料，并嚴(yán)格遵守選擇史料的幾個原則：一是以標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）為綱。根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，以此作為選取史料的出發(fā)點，這個過程中，突出要以選取第一手史料為主。二是以生（學(xué)生實際）為本。高中生閱讀分析概括史料的能力還存在不足，選擇的材料應(yīng)當(dāng)以容易理解的史料為宜;對學(xué)生認(rèn)知有較大難度的原始文獻(xiàn)，如文言文材料等，在不改變文獻(xiàn)的原意的前提下，適當(dāng)加工和編輯。三是以多樣化為輔。從多學(xué)科、多角度、多形式、圖文并茂的史料來豐富課堂內(nèi)容，可以大幅度地拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的史料解析的素養(yǎng)能力。

（二）在創(chuàng)造性使用史料中充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性。有明確的教學(xué)目的是避免課堂流于形式化—— 為活動而活動，為體驗而體驗的前提。教師必須對教材大膽整合，運用史料要緊扣主題，所用材料的教學(xué)指向清晰，緊扣重難點，避免胡子眉毛一把抓，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）在學(xué)科知識的相互滲透中形成家國情懷。實施“一三三”模式，各學(xué)科知識的相互滲透成為必然，這也是近年高考的導(dǎo)向，這樣的意識和能力的培養(yǎng)必須落實到每一個課堂中。譬如在歷史課堂上就時常涉及政治學(xué)中的辯證唯物主義理論等內(nèi)容，地理學(xué)科知識更幫助我們了解國家和民族發(fā)展的優(yōu)勢和困難。同時，學(xué)科間相互滲透，由基礎(chǔ)知識上升到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，更有助于學(xué)生正確的核心價值觀的形成，形成愛國愛家的情懷。

（四）學(xué)會尊重學(xué)生，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的學(xué)生，在心理上非常在意別人對他們的感受。當(dāng)學(xué)生能真切感受到來自老師的尊重和肯定的時候，也就能樂于地接受老師的教誨了。由此，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地理解信任和尊重肯定學(xué)生。三個學(xué)案、三則史料在貼合教學(xué)主題的同時盡可能設(shè)計出更有新意、吸引學(xué)生興趣的案例，給他們以更多的展示自己的機會，讓學(xué)生積極地融入教學(xué)中。即使在學(xué)生回答錯誤時，也是平心靜氣地、用詼諧的語氣指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯誤。這樣，讓每一節(jié)歷史課都在和諧融洽的氣氛中度過，也能無限地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了主動學(xué)習(xí)的意愿，從而達(dá)到新課標(biāo)所要求的學(xué)生為主體的目標(biāo)。

（五）提升教師歷史教學(xué)素養(yǎng)。從教師角度來看，實施“一三三”教學(xué)模式要比教師采用講授法“滿堂灌”的方式費時耗力。這種方法不但要教師精選史料、根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)問，更主要的是這種教學(xué)要求教師只能作為導(dǎo)演，必須給學(xué)生一個自主探究的空間和時間，這樣時常會出現(xiàn)本來一個課時可以講完的教材內(nèi)容，結(jié)果用了一個半或者兩個課時，出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度滯后的尷尬。這表明“一三三”教學(xué)模式的使用不能遍地撒網(wǎng)，最好是用在對重點知識和難點知識的分析方面，而不是機械重復(fù)使用。也因為這樣，對高中歷史教師的要求就更高了。除了本學(xué)科，還要掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識，有一定的積淀，才能實現(xiàn)學(xué)科融會貫通，才能讓我們的課堂精彩紛呈，進(jìn)而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，實施“一三三”教學(xué)模式，是柳州市鐵二中學(xué)當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)要求、提高課堂有效性的一次嘗試。老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間和時間，在組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)課堂上下功夫。學(xué)生不僅僅滿足于教師如何講好課，更多地在把握教學(xué)主題、運用史料、當(dāng)堂弄懂上下功夫。自學(xué)的學(xué)生多了，討論的學(xué)生多了，課堂活躍就多了，對歷史感興趣的學(xué)生也多了?！拜p負(fù)擔(dān)、高效率”的歷史課堂正在實現(xiàn)?！敖虩o定法，貴在得法”，在探索新課程教學(xué)方法的道路上，還需要不斷地嘗試，我們一直在路上。

【作者簡介】藍(lán)樹民，男，教育碩士，柳州市鐵二中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，廣西基礎(chǔ)教育名校長領(lǐng)航工程培養(yǎng)對象，柳州市基礎(chǔ)教育名校長工程培養(yǎng)對象。

（責(zé)編 劉 影）