【摘 要】本文針對(duì)校企合作開(kāi)展協(xié)同育人實(shí)踐中、在技能人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出對(duì)接汽車(chē)企業(yè)崗位能力需求，采取現(xiàn)代學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)措施，從人才培養(yǎng)體系的重建、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)的重構(gòu)等方面解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)行業(yè) 崗位能力 人才培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)基地 現(xiàn)代學(xué)徒制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0085-02

2010 年，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺(tái)了《關(guān)于做強(qiáng)做大做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和 40 個(gè)配套文件，明確了要優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展食品、汽車(chē)等 14 個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，逐步做大做強(qiáng)做優(yōu)新材料、新能源、海洋、節(jié)能與環(huán)保四個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，形成“14+4”的產(chǎn)業(yè)集群。廣西先后引進(jìn)了一汽、上汽和通用汽車(chē)等行業(yè)的巨頭，與廣西的地方汽車(chē)企業(yè)進(jìn)行了資產(chǎn)重組，推動(dòng)了廣西汽車(chē)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，帶動(dòng)了汽車(chē)維修、汽車(chē)銷(xiāo)售等行業(yè)的迅猛發(fā)展。因此汽車(chē)銷(xiāo)售和維修等企業(yè)崗位需要更多技術(shù)技能人才。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校響應(yīng)政府提出職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的號(hào)召，對(duì)接企業(yè)需求。針對(duì)學(xué)校當(dāng)前人才培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)體系的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程相脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有將企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地條件不能滿(mǎn)足學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求等主要問(wèn)題，進(jìn)行了突出崗位能力的技能人才培養(yǎng)的探索。為了培養(yǎng)服務(wù)廣西本土汽車(chē)產(chǎn)業(yè)合格的技能型人才，學(xué)校進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，主要實(shí)踐過(guò)程如下。

一、創(chuàng)建“崗位引領(lǐng)、四段提升”人才培養(yǎng)模式

本著立足廣西汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，與上汽通用五菱等企業(yè)開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)各類(lèi)教學(xué)冠名班和學(xué)徒制班。以汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的汽車(chē)機(jī)電維修等 5 個(gè)崗位群為主要研究目標(biāo)，分時(shí)段、分步驟地建立和完善了“崗位引領(lǐng)、四段提升”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)派出技術(shù)指導(dǎo)教師，實(shí)施企業(yè)化管理。營(yíng)造真實(shí)工作情境，讓師生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，課程內(nèi)容對(duì)接企業(yè)崗位。教學(xué)中突出崗位能力特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“上崗零距離”，有效解決職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合市場(chǎng)需求的教學(xué)難題。

2011 年，以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，完善了“崗位引領(lǐng)、四段提升”人才培養(yǎng)模式（如圖 1 所示）。

“崗位引領(lǐng)、四段提升”指在崗位需求的引領(lǐng)下，在校企兩個(gè)平臺(tái)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)分段式實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)，從而在三年時(shí)間里形成四個(gè)成長(zhǎng)階段，分別對(duì)應(yīng)“學(xué)生”“學(xué)員”“學(xué)徒”“員工”四個(gè)職業(yè)階段。每個(gè)階段的人才培養(yǎng)都有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)技能得到分段式的提升。通過(guò)四個(gè)階段循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和首崗勝任能力。

二、構(gòu)建了“三向?qū)印睂W(xué)徒制課程體系

在原有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實(shí)際情況，確定明確的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。將專(zhuān)業(yè)課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容項(xiàng)目化，構(gòu)建了更適應(yīng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)集群技能人才培養(yǎng)的“三向?qū)印睂W(xué)徒制課程體系。

“三向?qū)印敝冈趯?zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化的理論指導(dǎo)下，調(diào)整課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，將其分類(lèi)并細(xì)化成若干工作項(xiàng)目，對(duì)相應(yīng)的技能要求重新做出修改和完善。分別對(duì)應(yīng)到企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證、技能等級(jí)認(rèn)證、職業(yè)技能大賽要求中去，使課程體系同時(shí)對(duì)應(yīng)企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證、技能等級(jí)認(rèn)證、職業(yè)技能大賽三大方向;使課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)內(nèi)部崗位技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、中級(jí)技能等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和大賽技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)實(shí)踐，很好地解決了更寬口徑的人才培養(yǎng)問(wèn)題。

在“三向?qū)印睂W(xué)徒制課程體系中，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，依據(jù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和相關(guān)工作任務(wù)要求，按課程體系需要把企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證、技能等級(jí)認(rèn)證、職業(yè)技能大賽三大方向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程和教材的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)徒制的框架下“做中學(xué)，學(xué)中做”。

在“三向?qū)印睂W(xué)徒制課程體系理論指導(dǎo)下，由校企雙方共同開(kāi)發(fā)、共同使用一套同時(shí)適用于學(xué)校和本企業(yè)的項(xiàng)目化教材。無(wú)論在學(xué)校的“校中廠(chǎng)”教學(xué)，還是在企業(yè)的“廠(chǎng)中?！敝薪虒W(xué)，都使用這套教材。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校與多家企業(yè)合作，編寫(xiě)了 7 本相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教材，并在使用過(guò)程中不斷完善。

三、校企共同構(gòu)建“雙崗雙聘”的“匠師型”教師隊(duì)伍

以校企合作為基石，以能力為核心，以人才引進(jìn)和項(xiàng)目培訓(xùn)為主要途徑，以機(jī)制建設(shè)為保障，以提升專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)為目的構(gòu)建了“校企融合、項(xiàng)目引領(lǐng)、共培共管、互惠雙贏”的“雙崗雙聘”的教師隊(duì)伍。

在“雙崗雙聘”的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施“匠師培養(yǎng)工程”。采用“三級(jí)培訓(xùn)、項(xiàng)目載體、共管共培、以崗互派、雙棲兩用”等措施，將培訓(xùn)“化整為零”“積少成多”，充分利用零碎時(shí)間培養(yǎng)教師隊(duì)伍。通過(guò)校企共同培養(yǎng)，極大提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，使教師由“老師”“師傅”逐步向具有工匠精神的“匠師”轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的“匠師型”教師。

“雙崗雙聘”教師團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)具有學(xué)校專(zhuān)任教師與企業(yè)外聘職員的雙重身份，或者同時(shí)具有企業(yè)工程師與學(xué)校外聘教師的雙重身份。學(xué)校的“講師”同時(shí)成為“工程師”，企業(yè)的“工程師”進(jìn)入學(xué)校的“雙師”系列成為“講師”“客座教授”“教學(xué)名師”“專(zhuān)業(yè)帶頭人”。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)骨干人員互補(bǔ)共進(jìn)、聯(lián)合服務(wù)。目前有 10 名專(zhuān)業(yè)教師被聘為上汽通用五菱汽車(chē)技術(shù)培訓(xùn)講師，企業(yè)的 11 名技術(shù)人員成為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

四、創(chuàng)新踐行“教學(xué)+服務(wù)”實(shí)訓(xùn)基地的合作模式，校企融合打造共建共享的“雙主體育人”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)對(duì)接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)線(xiàn)、經(jīng)營(yíng)管理模式引入校內(nèi)，建設(shè)校中廠(chǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及企業(yè)的崗位能力。同時(shí)與企業(yè)合作，共建校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建立現(xiàn)代學(xué)徒制、校企共育人才的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前，校企合作共建“校中廠(chǎng)，廠(chǎng)中?！笔降膶?shí)訓(xùn)基地 8 個(gè)，滿(mǎn)足學(xué)生和企業(yè)員工職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求。

實(shí)訓(xùn)基地由校企共建共享，由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)基地、綜合技能實(shí)訓(xùn)基地、崗位技能實(shí)訓(xùn)基地組成，適應(yīng)“三階遞進(jìn)”的教學(xué)體系，可同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)與對(duì)外服務(wù)（見(jiàn)表 1）。

五、獲得的成果及應(yīng)用效果

突出崗位能力的技能人才培養(yǎng)實(shí)施以來(lái)，共引進(jìn)研究課題和專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目 18 項(xiàng)，校內(nèi) 65 名專(zhuān)業(yè)教師參與研究和實(shí)踐;轉(zhuǎn)化教學(xué)成果 71 項(xiàng)，收益學(xué)生眾多，成效顯著。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。從 2010 年至今已經(jīng)培養(yǎng)汽修、數(shù)控、模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生 8600 多個(gè)。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師參加技能比賽獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)，省部級(jí)一等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 5 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 8 項(xiàng)。近 5 年企業(yè)滿(mǎn)意率平均為 82.55%，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率平均為 81.30%。

（二）教師隊(duì)伍質(zhì)量顯著提升。總體上，隊(duì)伍的整體水平不斷提升，“雙師型”教師達(dá) 90% 以上，專(zhuān)業(yè)教師教科研成果獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，省部級(jí)一等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 1 項(xiàng);教師編寫(xiě)并出版了教材 23 本，發(fā)表論文 42 篇。

（三）促進(jìn)學(xué)校事業(yè)快速發(fā)展。2017 年汽車(chē)專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展為包含汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)裝飾與美容、新能源汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo) 4 個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生 2800 多人，并于當(dāng)年建成 1 個(gè)廣西中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修示范特色專(zhuān)業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地。汽修專(zhuān)業(yè)群建設(shè)有“上汽通用五菱”汽車(chē)技術(shù)培訓(xùn)基地等 8 個(gè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2016A099）;2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制下中職汽修專(zhuān)業(yè)‘共享性崗位技能項(xiàng)目化課程的探索與實(shí)踐”（GXZZJG2018A003）。

【作者簡(jiǎn)介】周寶譽(yù)（1970— ），男，廣西貴港市人，高級(jí)講師，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械交通系主任，專(zhuān)業(yè)帶頭人，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育的理論研究與教學(xué)管理、機(jī)械與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。

（責(zé)編 盧建龍）