趙明霞

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，一些地方課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。

在新課程背景下，如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂是教師需要思考的問題。筆者認(rèn)為，只有加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，提高課堂效率，才能構(gòu)建起行之有效的教學(xué)策略。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上做出改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而有效地提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。要開展有效教學(xué)，首先應(yīng)該提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，可從教學(xué)理念、知識儲備、教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行。

教學(xué)理念是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，只有改革教師的教學(xué)理念，或引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，才能總結(jié)出高效的教學(xué)方法。而知識儲備是一名語文教師的基本要求，即便是小學(xué)語文涉及的知識難度不高，但教師也要擁有足夠的知識面，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)反思能力是小學(xué)語文教師所應(yīng)具備的重要能力之一。只有當(dāng)反思成為一種習(xí)慣，教師才會自主地、專業(yè)化地發(fā)展，才能夠改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)并不等于課堂教學(xué)，但想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要從原始的課堂出發(fā)，思考教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)包括三大環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)，若能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，便能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)明確本課的教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生布置課前準(zhǔn)備內(nèi)容。隨后，圍繞教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，展開內(nèi)容分析。教師若以情境教學(xué)的方法展開教學(xué)，那么還需要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)具，并熟讀課本內(nèi)容，了解文中的對話內(nèi)容等。

備課是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在講解新課之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻而細(xì)致的解讀，明確教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并確立明確的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來制訂教學(xué)方案，并且搜集學(xué)生在課堂上會用到的相關(guān)材料。

此外，教師還要擁有掌控課堂節(jié)奏、加強(qiáng)課堂信息反饋度、評價(jià)指引學(xué)生的能力。在展開有效教學(xué)策略之后，教師要進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行自主探索和討論。學(xué)生通過相互交流，可以發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，簡化和優(yōu)化探究過程，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的有效教學(xué)行為是提高語文課堂教學(xué)水平的重要手段。我們可以通過營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地掌握語文知識。

（責(zé) 編 行 之）