潘靜

現(xiàn)代詩(shī)歌沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性。它沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性，現(xiàn)代詩(shī)歌還有著美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌是陶冶情操、提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽(tīng)，一味地“滿堂灌”顯然已經(jīng)不能再適應(yīng)如今素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代詩(shī)歌是中華文化的瑰寶，是彌足珍貴的文學(xué)財(cái)富。能夠讓學(xué)生了解詩(shī)歌，愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)是享受而非桎梏。真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是能夠讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，讓自己真正享受語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌帶來(lái)的美感。

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的階段，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌，從中讀出美感、品出韻味、陶冶情操，從而成長(zhǎng)為品格健全、人格高尚的人是每個(gè)教師的責(zé)任。筆者認(rèn)為，要真正讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂享受美，享受語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)性，可以讀中品味藝術(shù)之韻、評(píng)中品味藝術(shù)之趣、創(chuàng)中表達(dá)藝術(shù)之情。具體說(shuō)來(lái)，在實(shí)踐中是這樣操作的：

一、讀中品味藝術(shù)之韻

中學(xué)階段，學(xué)生讀書能力達(dá)到了一定的水平，筆者認(rèn)為，能夠給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽讀出文中情感，讀出韻味，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中是很重要的，學(xué)好現(xiàn)代詩(shī)歌一定要去讀，還要讀出詩(shī)歌的韻味，讀中品味藝術(shù)之韻。

例如，在教學(xué)冰心的《紙船》這首詩(shī)歌時(shí)執(zhí)教者請(qǐng)學(xué)生美美地讀一讀課文，邊讀邊感受作者冰心對(duì)母親的強(qiáng)烈思念之情，話音剛落，只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都端起課本已經(jīng)迫不及待地去讀課文。在讀的時(shí)候，教師細(xì)心地觀察著每一個(gè)學(xué)生，讀到“從舟上拋下在海里”有個(gè)同學(xué)還做出了手拋紙船的舉動(dòng)，真正在體會(huì)作者疊紙船時(shí)的無(wú)奈之情，讀到“我仍是不灰心的每天的疊著”這句話時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生還無(wú)奈地?fù)u搖頭。

筆者還注意到學(xué)生們端正地坐在書桌前，聲音洪亮，表情豐富，還不時(shí)地圈點(diǎn)一二，仿佛一個(gè)個(gè)小小文學(xué)家呢！學(xué)生自讀詩(shī)歌的過(guò)程已經(jīng)將文本情感融入其中，在讀中不斷地品味著詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。接下來(lái)的教學(xué)工作會(huì)更加順利進(jìn)行。

二、評(píng)中品味藝術(shù)之趣

童年應(yīng)該是多姿多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大多被禁錮在課堂上，思維不夠活躍，缺少了童年樂(lè)趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是索然無(wú)味的，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌藝術(shù)之趣，才能讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到最充實(shí)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《成功的花》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，執(zhí)教者先是提出問(wèn)題：“驚羨比羨慕好在哪里？”這個(gè)問(wèn)題有一定的跨度，教師請(qǐng)學(xué)生小組討論。學(xué)生以小組為單位，分工明確，熱烈地討論起來(lái)，他們一個(gè)個(gè)訴說(shuō)著自己的想法，又和組員爭(zhēng)論著自己和同伴意見(jiàn)相左之處，一個(gè)個(gè)面紅耳赤，看著他們?cè)跓崃业赜懻撝?，思維的火花在班級(jí)上空碰撞著，緊接著，教師又問(wèn)到：“成功之花最初是什么樣子的呢？”生一起喝道：“是血和淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾，是艱苦奮斗的，是浸透著辛酸乃至痛苦的無(wú)數(shù)淚水。”教師侍機(jī)提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為什么是成功？成功要具備的條件是什么？”接著再讓學(xué)生小組討論，自述自己成功的

實(shí)踐，以及怎么成功的，同學(xué)們饒有興趣地分享著自己的經(jīng)歷，最后是展示匯報(bào)階段，有位同學(xué)說(shuō)道：“成功絕不是一蹴而就的，但凡是取得成功的人或事都是在經(jīng)歷了一系列的磨難和痛苦的經(jīng)歷之后不斷積累練就的成功?！?/p>

筆者認(rèn)為，執(zhí)教者這堂課是精彩的，是真正走進(jìn)文本的，是學(xué)生所喜歡的，是有情趣的一堂課。

三、創(chuàng)中表達(dá)藝術(shù)之情

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生做一個(gè)將知識(shí)運(yùn)用于生活，走進(jìn)社會(huì)生活的人。學(xué)習(xí)是為了儲(chǔ)備知識(shí)，提升能力，現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活閱歷，現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值還能陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為品格健全，人格獨(dú)立的人。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，在學(xué)生基本明了本詩(shī)表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)母親的思念之情后，教師問(wèn)學(xué)生：“你們有過(guò)身在異鄉(xiāng)的時(shí)候嗎？你們能不能自創(chuàng)一首小詩(shī)表達(dá)一下自己的思鄉(xiāng)之情呢？”在接下來(lái)的詩(shī)歌展示階段，有同學(xué)讀到：“異鄉(xiāng)的天空，我是斷線的風(fēng)箏;異鄉(xiāng)的水面，我是無(wú)根的浮萍，異鄉(xiāng)的夜晚，月亮很瘦，如何也裝不下想家的心情?！弊x者眼里泛著淚光，臺(tái)下同學(xué)有的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)了，我筆寫我心，學(xué)生真正在用自己的筆表達(dá)著自己內(nèi)心的情感，在詩(shī)歌王國(guó)盡情表達(dá)著自己的感情，用詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心感情。

語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)是享受而非桎梏。真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是能夠讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，真正享受語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌帶來(lái)的美感，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而不斷地成長(zhǎng)為品格健全、人格高尚的人是每個(gè)教師的責(zé)任。筆者認(rèn)為，要真正讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受美，品味語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

作者單位：江蘇省無(wú)錫市新吳實(shí)驗(yàn)中學(xué)（214028）