劉正榮

自主合作探究模式是一種新型的學習方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，突出了學生的教學主體，使學生能夠開展自主合作學習，培養(yǎng)了學生獨立學習的良好習慣。同時自主合作探究模式還能加強學生自身的合作意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提高了語文學習效率。

一、明確教學主題，展開自主探究

新課程改革要求我們，教學必須要以學生為主體，教學內(nèi)容要圍繞學生的實際情況來開展，教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提升學生的主動性思維和發(fā)散性思維能力。為使學生更好地接受知識，提升初中語文課堂教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在備課時，教師要針對學生表達的主題提出具有討論性的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習《桃花源記》這篇文章的時候，教師可以安排學生討論“是不是真的有桃花源這個地方？”“你心目中的桃花源是怎樣的？”等等，通過問題的討論，可以使學生們對文章的主題更加明確，激發(fā)學生的學習興趣，還能進入到作者創(chuàng)造的世界中進行體會。對于文中學生難以理解的部分，可組織學生去查閱資料，進行自主性學習，增強學生學習的主人翁意識，提高自主學習的責任心與自信心。對于學生提出的疑問，教師可逐一對學生進行講解，學生也可以在課堂發(fā)揮自己的不同觀點，教師要充分尊重學生的意見和建議，并對文章以及學生的課堂表現(xiàn)做出分析總結(jié);最后，在完成文章學習后，教師也可組織學生進行話劇表演，結(jié)合文章背景及文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的想象力來展現(xiàn)桃花源的美麗之處、以及桃花源人純真質(zhì)樸的情感，使學生對該文章的理解更加深刻。

二、創(chuàng)設探究式教學情境

要使學生對語文學習產(chǎn)生學習興趣，教師要創(chuàng)造和諧的教學氛圍。在教學期間，教師要留給學生充足的探究學習時間，使學生主動探究問題，并提出解決方法。同時，教師應用自主合作探究方式，使其發(fā)揮主導作用，并對教學目標做好分析，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的發(fā)展情況，營造探究式教學情境，在探究式情境中，以激發(fā)學生的學習主動性和學習熱情為目的，從而更好地開展初中語文學習。

比如，在學習《皇帝的新裝》的時候，教師要引導學生進行畫面聯(lián)想，并運用形象生動的語言來展現(xiàn)出皇帝的無能和愚蠢，通過教師的講解，學生能夠理解這個童話的內(nèi)涵，以及人們對純真事物的熱情追求。通過教師營造探究式學習情境，培養(yǎng)學生的求知欲，從而順利在語文學習中開展探究式教學。

此外，探究式學習的主要過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在整個語文學習中，學生能夠拓展自己的思維，提高探究意識，鍛煉自身認真鉆研的精神。同時，教師還要不斷鼓勵學生及時主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自主探究獨立解決問題。探究是為了達到某個學習目標，也是學生提升自我的方式，可以使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

例如，在學習《聰明人、傻子和奴才》這節(jié)課的時候，教師要指導學生從矛盾入手，提出相關(guān)的問題，引導學生探究“聰明人是否真的很聰明？傻子是否真的很傻？”通過設置相關(guān)問題，讓學生在課文中找到正確答案。學生在閱讀的時候，可以指導他們從上下文中發(fā)現(xiàn)問題答案，而且還要學會掌握聯(lián)想方法，并結(jié)合新舊知識，在發(fā)現(xiàn)問題的答案后，學生還要進行總結(jié)歸納，然后認真思考，以后類似的問題，能不能運用舉一反三的方法進行解決。如此一來，通過不斷的探究學習，可以使學生更好地掌握課文的主題，并養(yǎng)成獨立解決問題的習慣，大大提升了學生的學習自信心。

除了在課堂教學中運用探究式教學，教師還可以指導學生在課外時掌握探究式學習方法，從而更好地學習語文知識，提高學生的學習能力。例如，學生掌握了以物喻人的寫作方法后，可以指導學生通過觀察生活中的事物，進行課外寫作練筆，從而更好地學會以物喻人的寫作技巧，這樣學生可以掌握在不同環(huán)境下使用該種描寫方法的對策，做到靈活運用，并且還能運用這種寫作方法表達自己的想法。

三、培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣

激發(fā)學生的學習興趣是教師日常教學工作中非常重要的一項任務，學生只有對語文學習產(chǎn)生了足夠興趣，才能投入到學習中。因此，教師要對學生的閱讀能力進行重點培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生，如果形成了良好的閱讀習慣，并對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，可以極大提升學生的寫作質(zhì)量;同時，學生通過大量的閱讀能夠積累詞匯，寫作時才能夠更好的下筆。

在語文實際教學過程中，教師要多運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，例如，用多媒體來展示立體畫面和聲音，來刺激學生的視覺和聽覺，增加學生學習的主觀能動性，使學生愛上閱讀，感覺閱讀是一種美好的體驗。如此一來，通過閱讀，可以讓學生展現(xiàn)自我，認識自我，閱讀環(huán)節(jié)主要包括課上閱讀和課外閱讀兩部分，教師都要加強鼓勵，并予以支持，同時，學生的閱讀內(nèi)容并不受任何限制，可以是任何題材，對學生唯一的閱讀要求就是：要對讀物進行深入的剖析，不可只做表面文章，而是通過文章可以讓學生學習到什么，感悟到什么，并發(fā)表自己獨到的見解，對于閱讀過程中不明白、不理解的問題，可以隨時跟語文教師進行交流，以幫助學生成長與進步。

此外，教師也可根據(jù)教學安排，組織多元的讀書交流活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有積累好閱讀量，才能運用自主合作探究學習模式，否則便是巧婦難為無米之炊。

除了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還要促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，教育學者說：“態(tài)度決定一切”，只有培養(yǎng)學生積極認真的學習態(tài)度，才能從根本上增加學生的學習動力，在學習知識的同時，還要運用嚴謹?shù)膶W習態(tài)度對課堂內(nèi)外的學習內(nèi)容做好總結(jié)與歸納，并學會透過問題來看本質(zhì)，及時對自己在學習中的不足加以改正，這是對提升教學效果最好的反饋方法。此外，教師也要養(yǎng)成不斷學習的習慣，結(jié)合學生的實際學習情況，對教學中存在的不足進行總結(jié)。例如，課堂教學中如何調(diào)動學生的熱情，如何安排教學內(nèi)容等，都可以制定更加科學合理的教學方案，以提升教學質(zhì)量。由此可見，初中語文探究式學習是一種可以促進師生共同成長與進步的教學方式，除了能夠幫助學生做好有效的教學指導，提升教師的教學能力外，還能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，隨著新課改的實施，自主合作探究模式在初中語文教學中得到了推廣，作為一名初中語文教師，要在工作中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式與教學方法，促進學生自主探究能力的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

作者單位：甘肅省張掖市民樂縣南豐學區(qū)（734500）