孫兆平

(濱州廣播電視大學(xué)，山東 濱州 256600)

成人教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系中重要一環(huán)，黨和國(guó)家高度重視成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年8月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本在于“健全終身學(xué)習(xí)制度體系”，并指出終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：開展繼續(xù)教育，重點(diǎn)辦好開放大學(xué)。[1]山東省人民政府印發(fā)的《山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃(2016-2018年)》中第五條“互聯(lián)網(wǎng)+民生”中，指出“構(gòu)建智慧教育新模式——推廣運(yùn)用教育云服務(wù)、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等新型教育管理與服務(wù)模式，促進(jìn)各類教育模式創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享?！遍_放大學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要踐行者。開放大學(xué)(簡(jiǎn)稱電大)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐面向全社會(huì)成員開展的以成人教育為主的高等院校。[2]提高成人教育質(zhì)量，建立健全成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、體系和機(jī)制，是構(gòu)建現(xiàn)代成人教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要步驟。尤其是，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，顯得尤為重要。

一、調(diào)研背景

微學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是強(qiáng)調(diào)時(shí)間少、內(nèi)容少、課程模塊化、形式靈活、借助媒介等的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。其基本構(gòu)成要素包括：微時(shí)間、微內(nèi)容、微過程、微媒介、微環(huán)境、微資源。微學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)主要有：內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，載體的便捷性，形式的多樣性，時(shí)空的靈活性，學(xué)習(xí)的趣味性，資源的豐富性。[3]成人教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，教與學(xué)的過程不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，學(xué)員利用教材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源自主學(xué)習(xí)為主、教師講授為輔。[4]由于成人教育學(xué)生的特殊性，將微學(xué)習(xí)融入到成人教育中的獨(dú)特的教學(xué)方式，深受廣大在職人士的喜愛。

目前，濱州廣播電視大學(xué)(簡(jiǎn)稱濱州電大)的學(xué)生資源比較豐富，至2018年底，全校共有各類本專科在校生20000多人。其中成人教育在近幾年的招生中略顯優(yōu)勢(shì)，呈逐年上升之勢(shì)(見圖1)，為微學(xué)習(xí)模式的推行提供了豐厚的土壤。成人教育一直以來引用普通高等教育的先進(jìn)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，積極創(chuàng)新課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式方面，取得了一定的成效。因此，研究在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，成人教育如何讓成人學(xué)生在不脫離工作崗位、不占用工作時(shí)間的情況下，利用移動(dòng)終端進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的利用最優(yōu)化，成為亟待解決的問題。本文以濱州電大為樣本，探索當(dāng)前成人教育學(xué)生微學(xué)習(xí)情況，為今后構(gòu)建更有效地微學(xué)習(xí)模式提供決策支持。

圖1 濱州電大2014年-2018年招生人數(shù)

二、成人教育學(xué)生微學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

(一)調(diào)查目的

本次調(diào)查主要通過對(duì)濱州電大學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從不同視角掌握教師和學(xué)生對(duì)微學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生全程參與微學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生微學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、微學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的要素、通過微學(xué)習(xí)達(dá)到的目的、微學(xué)習(xí)課程結(jié)束后學(xué)生希望的收獲6個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息。

(二)調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查范圍涵蓋濱州電大成人教育學(xué)生和教師，其中參與調(diào)查學(xué)生人數(shù)為2300人、專業(yè)教師120人。本次調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查(通過問卷星發(fā)放)、訪談。本次調(diào)查分批進(jìn)行，一是針對(duì)學(xué)生的調(diào)查，二是針對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的調(diào)查，三是對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

在調(diào)查前，專門針對(duì)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生和教師進(jìn)行了講解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，問卷設(shè)計(jì)為6道題，選項(xiàng)主觀性較低，發(fā)出問卷2300份，共收回有效問卷2189份。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，問卷設(shè)計(jì)為7道題，發(fā)出問卷120份，共收回有效問卷112份。之后，筆者又根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，有針對(duì)性地通過電話或面對(duì)面的方式，訪談了部分學(xué)生和教師。筆者對(duì)問卷和訪談的結(jié)果進(jìn)行整理，詳見表1。

1.對(duì)微學(xué)習(xí)的態(tài)度

從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)微學(xué)習(xí)的態(tài)度，支持的人數(shù)占78.89%，反對(duì)的人數(shù)占7.99%，而教師的答案顯示，87.5%的專業(yè)教師表現(xiàn)出對(duì)微學(xué)習(xí)的支持，足見教師的意愿更強(qiáng)烈一點(diǎn)。說明教師更希望利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式改革，整理學(xué)生們的碎片化時(shí)間，來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。可見無論學(xué)生還是教師都看到了微學(xué)習(xí)的重要性，這也是鼓勵(lì)學(xué)生參與到微學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2.對(duì)全程參與微學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生全程參與微學(xué)習(xí)的效果

調(diào)研學(xué)生全程參與微學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以得知55.37%的學(xué)生愿意全程參與微學(xué)習(xí)，但是有13.2%的學(xué)生不愿意全程參與微學(xué)習(xí)。對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的調(diào)研可以得知學(xué)生微學(xué)習(xí)的效果僅為65.18%，說明微學(xué)習(xí)取得了一定的成效，但是收效一般。通過對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談可知，微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是整理碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是最大的劣勢(shì)在于監(jiān)督性、自我約束性不足。

3.對(duì)微學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

筆者在對(duì)微學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行問卷調(diào)研時(shí)，設(shè)置了幾個(gè)選項(xiàng)，比如即時(shí)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，另外還設(shè)置了一個(gè)開放式的答案“其他”。該問題的設(shè)置有兩個(gè)目的，一是調(diào)查學(xué)生和教師對(duì)評(píng)價(jià)的方式，二是調(diào)查評(píng)價(jià)的主體。電大學(xué)生的選項(xiàng)中排在前五項(xiàng)的是：終結(jié)性評(píng)價(jià)(90.54%)、過程性評(píng)價(jià)(83.55%)、自我評(píng)價(jià)(78.99%)、教師評(píng)價(jià)(72.09%)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(72.09%)；而教師的選項(xiàng)中排在前五項(xiàng)的是：過程性評(píng)價(jià)(85.71%)、終結(jié)性評(píng)價(jià)(79.46%)、教師評(píng)價(jià)(71.43%)、自我評(píng)價(jià)(66.96%)、同學(xué)評(píng)價(jià)(66.96%)。成人教育學(xué)生的觀點(diǎn)是評(píng)價(jià)考核方式越簡(jiǎn)單越好，教師的觀點(diǎn)是進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)過程又體現(xiàn)結(jié)果，既讓學(xué)生自我主觀評(píng)價(jià)又進(jìn)行同學(xué)和教師的客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式全面、客觀、公平、公正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

4.微學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的要素

在微學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的要素方面，成人教育學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)(78.62%)、專業(yè)技能(69.26%)、學(xué)習(xí)能力提升(41.66%)是三大要素；而教師則認(rèn)為學(xué)習(xí)能力提升(84.82%)、與人合作能力(84.82%)、專業(yè)技能(84.82%)是需要三大要素。說明學(xué)生和教師都意識(shí)到了專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力的重要性，為學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)和再就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

表1 學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)匯總表

5.通過微學(xué)習(xí)達(dá)到的目的

傳統(tǒng)的教育目的性較強(qiáng)，大多重于選拔，面向的是少數(shù)群體，但是成人教育具有有別于普通高等教育的特殊性：擴(kuò)大教育計(jì)劃、提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)施終身教育，所以成人教育的重心不在于選拔，而在于給大家提供一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)排在第一位的是提高學(xué)習(xí)能力(91.91%)，而此選項(xiàng)也是教師的首選(85.71%)。

6.在微學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果多以分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)，大多情況下，分?jǐn)?shù)不足以反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)潛能，對(duì)于成人教育學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的意義就顯得沒那么重要了，有83.28%的學(xué)生希望課程評(píng)價(jià)合格能獲得本門課程的結(jié)業(yè)證書，有78.39%的學(xué)生希望獲得個(gè)人發(fā)展。對(duì)教師來說，86.61%的教師希望微學(xué)習(xí)課程后給以提供個(gè)人發(fā)展，其次才是給學(xué)生發(fā)放本門課程的結(jié)業(yè)證書(72.32%)。分析說明，與教師相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)希望得到一個(gè)結(jié)業(yè)證書，但是另外學(xué)習(xí)的目的更趨向于通過學(xué)習(xí)獲得個(gè)人發(fā)展，呈現(xiàn)形式更富于多樣化，有助于體現(xiàn)成人學(xué)生的主體性和多角度結(jié)合、差異性和客觀性結(jié)合。

7.微學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)的幫助

通過調(diào)查可知，有73.21%的教師認(rèn)為微學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有一定的幫助，進(jìn)一步訪談得知，由于微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間的局限性，學(xué)習(xí)方式較為靈活，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和習(xí)慣偏好，為學(xué)生提供強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，從而給教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。

三、成人教育微學(xué)習(xí)模式的改革措施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，成人教育學(xué)生在進(jìn)行微學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些問題，比如自我約束力不足、目的性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足、資源利用能力不足等。針對(duì)上述問題，提出了一系列改進(jìn)措施。

(一)發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用

在成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用非常重要，教師也被稱為導(dǎo)師，導(dǎo)師的作用在于“引導(dǎo)”，[5]比如引導(dǎo)學(xué)生了解成人教育的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件，介紹學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳遞微學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。比如，濱州電大在每學(xué)期開學(xué)時(shí)都會(huì)給新學(xué)員舉行開班儀式，進(jìn)行入學(xué)教育，讓他們了解和熟悉成人教育的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)流程，掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源的正確獲取方式，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，掌握正確的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，課前，專業(yè)任課教師要提前了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將學(xué)習(xí)資源模塊化，盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)控制在10分鐘以內(nèi)，將設(shè)計(jì)好的模塊化微學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括視頻、ppt等，并按學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。課上，教師在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，分組討論或分組練習(xí)。課后，教師將測(cè)試題上傳平臺(tái)，學(xué)生登陸微學(xué)習(xí)平臺(tái)，復(fù)看知識(shí)點(diǎn)，做測(cè)試題，另外，教師上傳下一模塊的拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，為學(xué)生做好導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)。[6]學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，考慮互聯(lián)網(wǎng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考核，以及過程監(jiān)控等功能的實(shí)現(xiàn)。其內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)行個(gè)性化添加、存儲(chǔ)和更新。在實(shí)訓(xùn)方面，需將學(xué)習(xí)、仿真學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)做進(jìn)行綜合布局，在成人教育學(xué)生人才培養(yǎng)方案的課程安排上、教材的選用上、學(xué)習(xí)方案的制定上要做到科學(xué)合理。在師生溝通方面，將班主任、輔導(dǎo)員和專職任課教師分配給學(xué)生，規(guī)定全體教師開機(jī)和平臺(tái)上線的時(shí)間，每位導(dǎo)師對(duì)自己所帶學(xué)生建有學(xué)習(xí)群，比如QQ、微信、微學(xué)習(xí)平臺(tái)討論組等，從而更好、更有針對(duì)性地為學(xué)生提供更加專業(yè)的導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)，有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷惑和障礙。