陳軍

貴州省黔西縣金碧中學(xué)，貴州黔西 551501

引言

借助信息化技術(shù)融入教育領(lǐng)域的契機，以提升師生互動行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建了智慧教室互動環(huán)境，其在課堂教學(xué)的過程中，主要以移動終端設(shè)備為硬件基礎(chǔ)，以多樣化的APP 軟件為互動反饋工具，滿足新課標(biāo)改革背景下的學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。在智慧教室互動教學(xué)中，體現(xiàn)出的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)字化的互動交流模式，改變了傳統(tǒng)的教育交流及課堂教學(xué)評價的方式，增加了學(xué)生與教師之間交流方式，這樣使得“教”與“學(xué)”之間的互動關(guān)系更為靈活，互動環(huán)境更加多元化。

一、智慧教室互動環(huán)境下教學(xué)的內(nèi)涵與外延

智慧教室互動環(huán)境教學(xué)是“未來數(shù)字化”教室的組成形式，可實現(xiàn)不同層次教學(xué)時間段的教學(xué)過程，例如可開展課前預(yù)習(xí)、課中分組討論、課后評價等階段，都可以滲透數(shù)字化技術(shù)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境變得更加高效、智能化。

智慧教室互動環(huán)境教學(xué)模式，能夠使課堂教學(xué)互動內(nèi)容更加高效、豐富，通過語言引導(dǎo)，結(jié)合多媒體教學(xué)、移動互聯(lián)系統(tǒng)，而不是單純的以“灌輸式”教學(xué)為主，實行任務(wù)教學(xué)法。因此，智慧教室互動環(huán)境教學(xué)是基于加強學(xué)生間互動為主，在互動的過程中，學(xué)生之間可自然形成評價機制，構(gòu)建情感教育教學(xué)高效開展。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點，以統(tǒng)計圖一課為例，形成了基于“練習(xí)—反饋式”、“合作學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”的方式。并形成了有效的課堂智慧教學(xué)技術(shù)使用狀態(tài)，提升教學(xué)效率，散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

二、智慧教室互動環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

本章節(jié)以統(tǒng)計圖一課為例，分析了基于智慧教室課堂教學(xué)狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程、智慧教室技術(shù)應(yīng)用的狀態(tài)及智慧教室即時反饋系統(tǒng)的應(yīng)用，從課堂導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)課堂的角度，分析了當(dāng)前智慧教室課堂教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課堂教學(xué)過程

在課堂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)由學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)，例如了解扇形統(tǒng)計圖的特點、會看圖回答一些簡單的問題、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之間的對比分析，從而引出課程教學(xué)的重點內(nèi)容，并根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，合理分析教學(xué)重點，借助智慧教室教學(xué)技術(shù)，利用指導(dǎo)法、互動討論法啟示和指導(dǎo)學(xué)生。

2.智慧教室互動環(huán)境下教學(xué)技術(shù)使用整體狀態(tài)

相關(guān)研究表明，教師與學(xué)生針對智慧教室互動環(huán)境下的教學(xué)使用技術(shù)進行合理化分析，總結(jié)出以下數(shù)據(jù)。整體狀態(tài)下，教師在智慧教室教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用比例上要明顯高于學(xué)生，在智慧教室系統(tǒng)中，即時反饋系統(tǒng)的使用利用率占有56%，其中基于家庭作業(yè)的反饋次數(shù)比課堂教學(xué)即時反饋次數(shù)要高；從智慧教室PPT 與其他教學(xué)方式配合使用的比例中，PPT 與板書配合使用的次數(shù)占比40.9%，PPT 配合紙質(zhì)任務(wù)單進行教學(xué)的比例占據(jù)25%；針對學(xué)生使用智慧教室的互動技術(shù)應(yīng)用中，利用平板進行課堂學(xué)習(xí)的次數(shù)占比68%，拍照上傳學(xué)習(xí)方式次數(shù)占比21%，其與則是通過紙質(zhì)學(xué)習(xí)單進行學(xué)習(xí)。從整體數(shù)據(jù)分析比較看，智慧教室的應(yīng)用效率及即時反饋系統(tǒng)技術(shù)的使用是教師教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的互動行為。

3.智慧教室中即時反饋系統(tǒng)應(yīng)用

針對統(tǒng)計結(jié)果分析，學(xué)生使用即時反饋系統(tǒng)的次數(shù)較多，說明參與程度高，其中客觀題型系統(tǒng)可以直接進行審查，實現(xiàn)評分智能化。在本節(jié)課中利用即時反饋系統(tǒng)教學(xué)活動舉例如下：

表1 基于學(xué)生應(yīng)答的《統(tǒng)計圖》即時反饋系統(tǒng)的教學(xué)活動

通過建立教學(xué)活動統(tǒng)計表，能夠直觀的看出學(xué)生參與度、教師與學(xué)生的互動頻度，同時能夠幫助學(xué)生了解自身的思維活動，同時也能夠了解教師的教學(xué)模式及同學(xué)的思維活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，從整體上進行分析，智慧教室課堂互動教學(xué)模式并沒有超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，主要以教師主導(dǎo)教學(xué)活動為主，課堂互動教學(xué)的實質(zhì)并沒有多少質(zhì)的改善，因此在智慧教室課堂互動環(huán)境下，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索智慧教室教學(xué)技術(shù)的高效利用。因此在初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)開發(fā)基于創(chuàng)新實踐為主的信息技術(shù)教學(xué)理論，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠加快學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造良好的創(chuàng)新意識，構(gòu)建創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與概念。