錢娜靜

從本班實(shí)際出發(fā)，結(jié)合以“幼兒為本”、多元化發(fā)展為前提，追隨幼兒的興趣生成不一樣的游戲和活動(dòng)，與大自然恩賜“絲絲相扣”，為幼兒的游戲注入了新鮮血液，在認(rèn)知、觀察、回應(yīng)、質(zhì)疑、表達(dá)、能力等各方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。順應(yīng)幼兒的發(fā)展，更好地為幼兒服務(wù)、同時(shí)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用好各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，逐步生成“做中學(xué)”、“生成課程”、“游戲化”的活動(dòng)研究。利用可開發(fā)的、幼兒感興趣的活動(dòng)記錄下自己的感受、認(rèn)知及問題，并進(jìn)行交流、討論自己的新發(fā)現(xiàn)，在游戲中引發(fā)新話題，碰撞新思維，開展豐富而有意義的實(shí)踐活動(dòng)，提升師幼的品質(zhì)。

1 始于自然，回歸自然

平日里大班大班幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的事物都有很強(qiáng)的好奇心，幼兒園的種植植物、植物實(shí)驗(yàn)、飼養(yǎng)動(dòng)物、自制標(biāo)本、觀察記錄等，拉近大班幼兒與自然、了解自然的距離，它們有著特殊的吸引力。是幼兒探索事物、尋找自然規(guī)律的地方，是幼兒成長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)積累的歷練場(chǎng);是幼兒探尋奧秘、體驗(yàn)樂趣、生成游戲課程的新天地。

看著自己親手種植的植物，陪伴它們的成長(zhǎng)，了解生長(zhǎng)過程、收獲著屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)，更激發(fā)大班幼兒對(duì)生活的熱愛、對(duì)勞動(dòng)的熱愛，讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)探索的多彩空間，體驗(yàn)不一樣的自然成長(zhǎng)魅力。

2 發(fā)現(xiàn)探秘，關(guān)注發(fā)展

2.1《蝸牛&鼻涕蟲？》

近來連著下了好幾天雨，地上都是濕濕的，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上晨間活動(dòng)，一會(huì)，大耀過來喊住我：“錢老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蝸牛?！彼盐绽^去看蝸牛所在的一片草地，大耀說：“錢老師，我可以帶回教室觀察嗎？”我笑著說：“當(dāng)然可以?。　薄翱墒窃趺茨媚?？”一旁的心悅說：“我們拿片葉子吧，這樣蝸牛就可以在葉子里，很安全了?！贝笠托膼傄黄鹫铝艘黄笕~子，把蝸牛放了進(jìn)去，這個(gè)大大的蝸牛在葉子中間，心悅說：“哈哈，這是一個(gè)大寶貝呀！”就在這時(shí)，一旁的大耀又喊了，“老師老師，快來看，這有好多蝸牛?！蔽覍ぢ曂?，看到了地上還有一些東西在爬，而且還有不是一條、兩條，而是很多很多條?！靶膼偅憧催@也是蝸牛?！毙膼傉f：“不是的，這不是蝸牛，蝸牛背上有殼，這個(gè)蝸牛背上沒有殼的?！贝笠f：“你看，它頭上也有觸角啊，這不是蝸牛嗎？”我說：“那我們?cè)趺粗朗遣皇俏伵?？”大耀說：“我們可以去電腦上查查資料?！蔽艺f：“這是個(gè)好主意?！苯?jīng)過大家的努力和同伴們的幫助下，小伙伴們一直認(rèn)為蝸牛是有殼的，那個(gè)和蝸牛長(zhǎng)的很像的也是蝸牛的一種只是它的殼退化了，它叫蜒蚰。

2.2趣探

可愛的蝸牛：引發(fā)一個(gè)觀察、記錄、表現(xiàn)、交流的情境，對(duì)比觀察、辨別、比較、測(cè)量、探索……材料的提供：科探區(qū)提供了《昆蟲觀察》的一套工具、昆蟲腹部觀察鏡一個(gè)、昆蟲觀察鏡2個(gè)、鑷子一個(gè)、蝸牛大小各一個(gè)，塑料盒子一個(gè)，記錄紙4張。

孩子們把蝸牛帶回了教室，并在科探區(qū)進(jìn)行探索游戲。其中凡凡、心悅、禹哲一起圍坐在一起，并且把《昆蟲觀察》盒放在桌上，開始了觀察的游戲。凡凡：哇，蝸牛好大啊。禹哲：我還有蝸牛呢。（昨天禹哲從家里帶來的兩只小蝸牛。）其他小朋友都在爭(zhēng)先恐后的說著，心悅：看看呢，哪里有蝸牛啊？我們一起來觀察蝸牛。

2.3學(xué)習(xí)

大家圍坐在一起開始研究起來。凡凡拿去鑷子夾住小蝸牛，從盒子里夾到了昆蟲觀察鏡，又把最大的蝸牛夾到了腹部觀察鏡中，心悅拿起了腹部觀察鏡觀察蝸牛，拿出一張記錄紙;凡凡在一旁拿著昆蟲觀察鏡觀察小蝸牛，心悅、凡凡和其他小伙伴輪流觀察，心悅在拿鑷子的時(shí)候不小心把鑷子碰壞了（第一次使用之前已經(jīng)有裂痕了。）這時(shí)，心悅把工具放入了盒子，繼續(xù)觀察昆蟲腹部鏡里的蝸牛。凡凡一邊觀察一邊記錄，記錄內(nèi)容：2里，3里，凡凡能用數(shù)字、圖畫、圖表等進(jìn)行符號(hào)、記錄等表征活動(dòng)，不論是畫畫、做標(biāo)記、記錄等，“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”。大螺旋線，橢圓形的黑色一團(tuán)，還畫下了一連串的問題：蝸牛會(huì)動(dòng)嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有牙齒嗎？蝸牛是不是睡著了？摸摸蝸牛的里面是什么感覺。禹哲把大小蝸牛同時(shí)放在了桌子上，進(jìn)行了對(duì)比觀察，并記錄下蝸牛的外部形態(tài)、大小、顏色，最后心悅把自己的記錄的觀察表請(qǐng)丁阿姨用文字記錄下來，并說：“一會(huì)我還要和小朋友一起分享蝸牛?！蹦苡靡欢ǖ姆椒?yàn)證自己的猜測(cè)，“就像科學(xué)家一樣”，使之幼兒之間的交往更加密切。

3 巧用資源，深度學(xué)習(xí)

3.1善用大班幼兒的敏感性

在探索的游戲中，大班幼兒對(duì)自然物的敏感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超與成人，他們更愿意去接觸新的事物，并探索其中的秘密，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)大班幼兒的這種敏感，讓大班幼兒在自身驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的游戲，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超與成人的想象。

如：愛牙日、重陽(yáng)節(jié)、獻(xiàn)愛心等，擴(kuò)大幼兒交往的范圍、促進(jìn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展出發(fā)，引發(fā)幼兒的思考、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，引發(fā)幼兒在愛的范圍中快樂學(xué)習(xí)。在農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫“老人節(jié)”，是一個(gè)屬于敬老愛老的日子?！白鹄蠍塾住笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會(huì)的基本的道德取向。成人很容易做到“愛幼”，但幼兒卻往往不懂得應(yīng)該尊重老人、如何尊重老人。對(duì)“尊老”的概念僅停留到這類膚淺的口號(hào)和理解上，很多時(shí)候并不能真正做到關(guān)心和愛護(hù)老人，并不能真正的理解應(yīng)該怎樣尊重老人。所以，對(duì)幼兒實(shí)施“尊老”教育有著重要意義。而平時(shí)孩子們享受著老人們無(wú)限的關(guān)愛與呵護(hù)，覺得是理所應(yīng)當(dāng)，稍有不滿還大發(fā)脾氣。因此在這個(gè)特殊的日子里，讓孩子們體驗(yàn)與老人間濃濃的親情，并用自己的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的情感。意在讓幼兒感受中華傳統(tǒng)美德，能把享受“長(zhǎng)輩的愛”的感情進(jìn)行遷移，讓孩子們?nèi)圩约荷磉叺拿恳晃焕先?，幫助弱者，在生活中自然地走進(jìn)感情的世界，體驗(yàn)幸福生活的喜悅。

如：大班幼兒喜歡探尋自然界，對(duì)動(dòng)物、植物等十分好奇，對(duì)于觀察蝸牛有自己的方法，能熟練運(yùn)用科探區(qū)的《昆蟲觀察》材料，動(dòng)手能力達(dá)到了一定的水平，并在整個(gè)過程中運(yùn)用了觀察、比較、交流、表征、分享等方式，指導(dǎo)的策略從簡(jiǎn)單的發(fā)問、回應(yīng)等轉(zhuǎn)變?yōu)橥殚g的發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)話、質(zhì)疑等，結(jié)合數(shù)學(xué)與科學(xué)，調(diào)動(dòng)大班幼兒學(xué)科學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;在交流中思考問題、解決問題。在觀察中四位大班幼兒細(xì)心、耐心，他們看到了觀察鏡底部的測(cè)量刻度，于是開始了一系列的觀察和記錄。觀察中大班幼兒的觀察重點(diǎn)是蝸牛的外形、大小、顏色等，其中孩子們提出了一個(gè)問題，蝸牛摸上去是什么感覺？我表示可以嘗試下，開始對(duì)蝸牛的殼、還有它的身體的觸感發(fā)生興趣……

3.2師幼互動(dòng)、后續(xù)跟進(jìn)

（1）深入后續(xù)觀察：直接經(jīng)驗(yàn)、感性經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，引發(fā)問題：蝸牛的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡等過程，蝸牛與我們的生活有何聯(lián)系，蝸牛的作用等，發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，尊重生命，愛惜生命。

（2）教師的積極參與：通過引導(dǎo)、支持、參與、幫助等方式不斷地調(diào)整與改進(jìn)，用觀察、記錄、反思、研究等對(duì)大班幼兒觀察前、觀察中、觀察后進(jìn)行一定的參與、引導(dǎo)、支持……以“觀察探索”為抓手，不斷提高大班幼兒的發(fā)展能力，快樂體驗(yàn)、自主發(fā)展。

（3）教師一定要站在大班幼兒的角度思考問題，價(jià)值判斷看細(xì)節(jié)，給予孩子們嘗試、探索、表達(dá)的機(jī)會(huì)……同時(shí)教師順應(yīng)有的發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)大班幼兒的潛能和閃光點(diǎn)，充分了解大班幼兒、滿足大班幼兒的內(nèi)在需求，顧及個(gè)別差異，因人而異，分享活動(dòng)中大班幼兒的觀察記錄，并在觀察記錄中提取大班幼兒的亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單的表征、繪畫及一連串的“故事”等，可以幫助大班幼兒在活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)與新的想法;對(duì)于能力不同的大班幼兒給予不同的評(píng)價(jià)和回應(yīng)，遵循大班幼兒能力發(fā)展的同時(shí)還需要做到“差別對(duì)待”及個(gè)別指導(dǎo);注重分享與交流，并學(xué)會(huì)等待大班幼兒，“靜等花開”，重細(xì)節(jié)的變化，在發(fā)現(xiàn)、反思中提升大班幼兒的智慧，鼓勵(lì)大班幼兒自主發(fā)展。

一點(diǎn)感悟：每一次的探尋、發(fā)現(xiàn)都是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的機(jī)會(huì)，有效把握機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)精神，品味幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。尋找資源，相互成長(zhǎng)，從正確的科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力、交往能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)分享快樂和經(jīng)驗(yàn)，如果教師在鼓勵(lì)幼兒不怕失敗、不怕困難，運(yùn)用更多的材料、實(shí)踐、引發(fā)幼兒的思考、反復(fù)探索，從而獲得不同的通向成功的經(jīng)驗(yàn)，收獲更多的快樂和滿足，為幼兒幸福一生而奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋中心幼兒園）