張漢英

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國的基礎(chǔ)教育課程改革也有看更加深入的發(fā)展，小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教學(xué)必學(xué)科目之一，在基礎(chǔ)課程改革中也進(jìn)行了部分轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文順應(yīng)新課程改革使用看探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，本文主要對探究式學(xué)習(xí)的意義和概念進(jìn)行探討與分析，并將探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，為小學(xué)語文教學(xué)的實踐提供參考。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，學(xué)生通常處于被動狀態(tài)，探究式學(xué)習(xí)改變了這一現(xiàn)狀，并提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，是學(xué)生們思維更加活躍，改善了傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中沉悶的狀態(tài)。由此說明，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中得到廣泛推廣應(yīng)用是必然趨勢。

1 探究式學(xué)習(xí)的闡述

1.1 探究式學(xué)習(xí)方式的概念 相關(guān)教育部門在《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要積極的倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)指在特定的領(lǐng)域或生活中確定主題，在教學(xué)過程中創(chuàng)建類似題目的情景模擬，使學(xué)生們自主的對問題進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題展開調(diào)查與分析，最終找到解決問題的方法，從而提升學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)就是一種使學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的新式教學(xué)方法。

1.2 探究式學(xué)習(xí)方式的意義 探究式學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的研究意識，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生快速掌握課堂中的知識，使學(xué)習(xí)能力得到提升，是一項非常重要的教學(xué)方法。同時，探究式學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生們思維活躍，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)信息，對問題進(jìn)行分析并找到解決方法，探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生知識的理解和消化吸收有很大的作用。探究式學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，將學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2 小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

2.1 增加情景式教學(xué)力度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生的智力、心理都處于發(fā)展時期，如教學(xué)方式過于模式化會對小學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的難度，也不會去的理想教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，思想靈動，因此小學(xué)生更容易接受探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此，教師在課堂上可以采用模擬教學(xué)方式，使學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情景中去，親身去感受，去探究知識。例如在作者豐子愷筆下的散文《白鴿》的教學(xué)中，作者以準(zhǔn)確、生動又形象的語言描繪出高傲的白鴿形象，教師可以大概將散文主旨和段落大意進(jìn)行講解，然后為學(xué)生創(chuàng)建散文中的模擬情景，組織學(xué)生通過角色扮演或講故事的方式將白鴿的高傲形象進(jìn)行展示。使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生靈動的性格得到展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 學(xué)生課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。探究式學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，想要增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在《早發(fā)白帝城》這一刻的學(xué)習(xí)中，教師可以在詩詞學(xué)習(xí)之前為學(xué)生布置一些課前任務(wù)，比如，總結(jié)一下學(xué)習(xí)過的李白的詩詞，將詩詞整理出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，對詩人李白寫詩詞的特點(diǎn)進(jìn)行研究總結(jié)。與此同時，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些與《早發(fā)白帝城》這一詩詞有關(guān)的問題，讓學(xué)生們自主的研究詩詞《早發(fā)白帝城》的創(chuàng)作地點(diǎn)、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作年代，使學(xué)生們帶著對問題的理解對詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 鍛煉學(xué)生課后的探究性學(xué)習(xí)。教師可將小學(xué)語文課堂中的探究式方法延伸至課后，為學(xué)生布置一些具有探究性質(zhì)的課后任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和觀察生活的能力，提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在《狼牙山五壯士》這一課學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生們課后去搜集關(guān)于課文的電影、電視劇等，從而加深對文章的理解程度。除此之外，教師還可以讓學(xué)生去搜集抗戰(zhàn)英雄的感人事跡和感人故事，使學(xué)生去領(lǐng)悟英雄精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟正能量，形成正確的人生觀和價值觀。經(jīng)試驗證明，舉一反三的探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)知識。

3 小學(xué)語文課堂實施探究式學(xué)習(xí)方法的作用與影響

3.1 有利于建立師生良好關(guān)系。探究式學(xué)習(xí)依靠教師與學(xué)生的探究合作和自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂實施探究式學(xué)習(xí)方法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法中教師在講臺上講，學(xué)生聽的枯燥講課方式。探究式學(xué)習(xí)方式能夠在課堂上建立平等的師生關(guān)系，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，增加師生之間互動次數(shù)，使課堂氛圍變得歡樂融洽，改變教師在學(xué)生心中嚴(yán)肅古板的形象，使學(xué)生在輕松、歡樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)能力。

3.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生知識探索能力。小學(xué)生處于意識形成階段，對外界新鮮事物感到好奇，教師應(yīng)在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力。例如在《我的伯父魯迅先生》這一刻的學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生們的文章理解進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們讀到“哈哈大笑”這一段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考人們哈哈大笑的原因，激發(fā)學(xué)生的知識探索欲望，讓學(xué)生們帶著疑問對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問題探索中，教師要保留懸念，必要很早說的公布問題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中故事發(fā)生的背景和文中故事人物的思想去思考問題，在思考問題的過程中，教師可以從文體廣度和深度將問題深化，激發(fā)學(xué)生們的知識探索欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.3 探究式學(xué)習(xí)方式使課程載體多樣化。探究式學(xué)習(xí)方式能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教材為載體的學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)方式采用多種教學(xué)活動方式和多個載體提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課程載體多樣化，不再以單一的教材為學(xué)習(xí)載體。小學(xué)語文教材中涉及到多方面內(nèi)容，與顏色、季節(jié)、自然、人物等多個方面息息相關(guān)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找與問題相關(guān)的資料并解決問題，學(xué)習(xí)課本以為的知識，擴(kuò)展知識面，學(xué)生可以以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書或親身體驗等多種方式進(jìn)行問題探索。此外，教師還可以為學(xué)生提供想關(guān)課外書籍，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生求職欲望，拓展知識面。

4 結(jié)語

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，學(xué)生通常處于被動狀態(tài)，探究式學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，是學(xué)生們思維更加活躍，改善了傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中沉悶的狀態(tài)。探究式學(xué)方式能夠增加情景式教學(xué)力度，鍛煉學(xué)生課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生課后的探究性學(xué)習(xí);建立師生良好關(guān)系，增加師生之間互動次數(shù)，使課堂氛圍變得歡樂融洽，改變教師在學(xué)生心中嚴(yán)肅古板的形象，使學(xué)生在輕松、歡樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)能力;增強(qiáng)學(xué)生知識探索能力;探究式學(xué)習(xí)方式使課程載體多樣化，使學(xué)生成為多樣化發(fā)展的人才！

（作者單位：莞城區(qū)英文實驗學(xué)校）