宋海波 趙金晶 袁家蘭

本文分析了我國(guó)高職院校目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、老師教學(xué)觀念老舊、考核方式不理想的問(wèn)題。針對(duì)這一費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)狀，提出了在高職英語(yǔ)教學(xué)中依托以藍(lán)墨云班課為代表的信息化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源顆粒化，提升課堂教學(xué)效率，利用該平臺(tái)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該平臺(tái)具備客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的優(yōu)勢(shì)，使過(guò)程性考核更加科學(xué)合理，進(jìn)而優(yōu)化考核方式。通過(guò)信息化手段的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力。

隨著科技與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)也成為了當(dāng)前教育的重要手段，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前采用信息化教學(xué)模式的學(xué)校有1500萬(wàn)所，這一數(shù)字已超過(guò)美國(guó)。信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本教科書(shū)”的教育理念，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，更加靈活的學(xué)習(xí)方式，更加自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教到以學(xué)生為中心的學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，提高了課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

1 高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生生源情況復(fù)雜，有少部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)高考的高中畢業(yè)生，他們有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是英語(yǔ)水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，并未達(dá)到及格分?jǐn)?shù);有一部分學(xué)生是職業(yè)高中升學(xué)來(lái)的，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中以職業(yè)技能課程為主，英語(yǔ)接觸的很少，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，基礎(chǔ)薄弱;還有很大一部分學(xué)生中途輟學(xué)，并未在學(xué)校學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起，英語(yǔ)水平更是堪憂。所以，生源多元化，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師面臨的普遍問(wèn)題，也是擺在我們面前亟待解決的教學(xué)難題。

1.1.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

高職院校的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)高考，對(duì)學(xué)習(xí)持有應(yīng)付的心態(tài)。近幾年，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈逐年下降的趨勢(shì)，不僅公共課如此，專(zhuān)業(yè)課也不例外。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生基本上可以分為四類(lèi)，坐在第一、二排的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度且英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好;坐在中間第三到第五排的學(xué)生，基本上是對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣欠缺;坐在最后幾排的學(xué)生，是對(duì)任何學(xué)科都不感興趣，但考慮到平時(shí)出勤考核成績(jī)，不得不來(lái)上課。上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)或睡覺(jué)的學(xué)生，老師必須抽出一定的時(shí)間，維持課堂紀(jì)律，既影響了正常的教學(xué)秩序，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師英語(yǔ)教學(xué)的局限性

1.2.1教學(xué)方法與手段不適應(yīng)生源現(xiàn)狀

社會(huì)的發(fā)展日新月異，學(xué)生的變化也是如此，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅要意識(shí)到生源特點(diǎn)的變化，還要不斷調(diào)整我們的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

為了客觀了解英語(yǔ)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，我們隨機(jī)抽取了我校4個(gè)專(zhuān)業(yè)的323名學(xué)生，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。37.9%的學(xué)生對(duì)上課方式感到較滿意，40.9%的學(xué)生認(rèn)為一般。多數(shù)教師無(wú)法打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式?！皾M堂灌”、“填鴨式”課堂教學(xué)使得教師教起來(lái)辛苦， 學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力， 也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2.2考核方式不理想

隨著生源主體的多元化，英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，傳統(tǒng)的一張考卷定乾坤的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前英語(yǔ)教學(xué)的需要。通過(guò)訪談，了解到學(xué)生認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，把期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)主要手段，教師是評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，學(xué)生主體意識(shí)無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)能力得不到提高。

2 以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)的信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)資源顆?；?，提升課堂教學(xué)效率

藍(lán)墨云班課是近幾年各高校利用較為普遍的信息化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)為高校各學(xué)科的教學(xué)手段與方式帶來(lái)了革命性的變化。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)而言，藍(lán)墨為老師和學(xué)生提供了改善目前費(fèi)時(shí)、低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使老師的教與學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，提升了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課具有較完善的資源上傳與監(jiān)督檢驗(yàn)體系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生很難完成，一是因?yàn)閷W(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么，二是因?yàn)槔蠋煙o(wú)法檢查到所有的學(xué)生，他們都會(huì)抱著僥幸的心理，三是覺(jué)得大家都不預(yù)習(xí)，法不責(zé)眾。面對(duì)這種情況，老師們很無(wú)奈，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)有效的方式可以解決這個(gè)問(wèn)題。采用信息化教學(xué)平臺(tái)后，這個(gè)難題迎刃而解。老師課前可以將下節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)顆?；?，以資源的方式上傳到班課資源中，這樣學(xué)生就知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式也是學(xué)生易于理解和接受的。此外，老師針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)置相關(guān)的檢測(cè)習(xí)題，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促?zèng)]有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，了解學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握地好，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握地不好，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)有針對(duì)性地解決學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》中，Unit 5的單元主題是weather and climate（天氣與氣候），該教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握與天氣表達(dá)相關(guān)的單詞、短語(yǔ)及句型。上課前，老師從單詞入手，將描述天氣的常見(jiàn)詞匯及讀音，編輯成文件上傳到班課資源中，并設(shè)置單詞測(cè)試活動(dòng)，定時(shí)發(fā)布，定時(shí)結(jié)束，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況;并在網(wǎng)上搜索有關(guān)天氣討論的情景小視頻，長(zhǎng)度在5分鐘以內(nèi)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，高職學(xué)生觀看視頻的的長(zhǎng)度極限值為5分鐘，并針對(duì)視頻內(nèi)容，設(shè)置上下句問(wèn)答檢測(cè)題，可以是選擇題，也可以是自己寫(xiě)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)間教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)自己掌握。這樣，學(xué)生就可以“有備而來(lái)”，使教學(xué)有的放矢，課堂教學(xué)的效率顯著提高。

2.2活動(dòng)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)為老師提供了各種形式的課堂活動(dòng)，包括頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、答疑討論等，老師可以利用這些活動(dòng)形式，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》Unit 5的教學(xué)任務(wù)之一是學(xué)習(xí)篇標(biāo)題為 “we can make a difference” 的文章，文章討論了人們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾螐募?xì)微處做到保護(hù)環(huán)境，由于文章主題與人們生活息息相關(guān)，而且學(xué)生對(duì)此話題也比較熟悉，所以在文章導(dǎo)入時(shí)，老師在云班課中設(shè)置了 “what can we do to protect our environment？” 的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，而且每個(gè)答案設(shè)置2個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生非常踴躍地參加活動(dòng)，有的基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)到網(wǎng)上搜索，找到相關(guān)話題，并將答案歸納總結(jié)，發(fā)布到班課中，雖然這不是他們的原創(chuàng)，但是我們成功地將玩手機(jī)游戲的學(xué)生的注意力從游戲轉(zhuǎn)到了課堂，把交頭接耳說(shuō)話的學(xué)生討論的話題從無(wú)關(guān)的閑聊轉(zhuǎn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，睡覺(jué)的學(xué)生為了經(jīng)驗(yàn)值，也參與進(jìn)來(lái)，改變了以往上課的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，老師可以總結(jié)一下學(xué)生上傳的答案，并給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來(lái)背誦，然后老師在班課中設(shè)置搶答活動(dòng)，英譯漢，翻譯老師給出的漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就完成了從學(xué)習(xí)資料搜集整理到知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

2.3客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，優(yōu)化考核方式

長(zhǎng)期以來(lái)，高校一直提倡并進(jìn)行了考試考核方法的改革，一線教師也在不斷嘗試，逐漸加大了過(guò)程性考核的比重，但是老師們?cè)谟涗浉黜?xiàng)平時(shí)成績(jī)時(shí)，非常的麻煩，且長(zhǎng)久保留也有一定的難度，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法了解自己與別的同學(xué)的差距，也就對(duì)自己應(yīng)該努力的方向并不清楚。

但是在藍(lán)墨云班課中，學(xué)生的所有表現(xiàn)都會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)網(wǎng)狀圖，例如，簽到、課堂回答問(wèn)題、課前資源學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況等，老師可以隨時(shí)隨地查看每個(gè)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，了解他們哪方面做得比較好，哪方面需要加強(qiáng)，并且隨時(shí)在班課中進(jìn)行提醒，使英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。學(xué)生參加每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)形成學(xué)習(xí)軌跡，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，通過(guò)藍(lán)墨學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們可以及時(shí)了解自己在哪方面被落下，自己還有那些學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成以及自己應(yīng)該努力的方向。

因此，藍(lán)墨給了老師一個(gè)客觀記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)軌跡的平臺(tái)，也給了學(xué)生一個(gè)及時(shí)了解自我學(xué)習(xí)狀況的途徑，這種過(guò)程考核的呈現(xiàn)形式便于老師管理，也便于學(xué)生接受，優(yōu)化了考核的方式。

3 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)，我們進(jìn)入了科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，利用信息化給我們帶來(lái)的機(jī)遇改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的教學(xué)平臺(tái)，給英語(yǔ)教學(xué)提供了較為完善的教學(xué)與管理服務(wù)，有利于我們改善目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化考核方式，為社會(huì)的發(fā)展輸出具備一定英語(yǔ)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

課題名稱(chēng)：承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校2018年度信息化課程建設(shè)項(xiàng)目：《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》。