王淑君

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師為中心，采用“宣灌式”的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳遞，這是一種單向的、缺乏師生有效互動(dòng)的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。音樂(lè)新課程改革要求教學(xué)中要做到以“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，在師生共享、共建、共生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜并有重要意義的教學(xué)要素，由于陳舊教育思想及各方面原因的影響，現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中師生間的互動(dòng)還存在很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但重要的是教師要把握新課程改革的精神和實(shí)質(zhì)，結(jié)合具體學(xué)情和教情改革師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提升師生互動(dòng)的技巧，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，想方設(shè)法引導(dǎo)他們積極參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鑒賞當(dāng)中來(lái)，從而不斷提升師生互動(dòng)的效果。本文從音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了師生互動(dòng)的具體路徑：在話題中互動(dòng);在討論中互動(dòng);在模仿中互動(dòng)等。

1 在話題中互動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生已經(jīng)對(duì)周?chē)氖挛锖蜕钪械母鞣N現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，但由于他們生活在不同的家庭環(huán)境當(dāng)中，加之音樂(lè)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)以及思維發(fā)展存在差異，因此他們對(duì)事物和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不盡相同。作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該根據(jù)具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的話題，從而推動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于話題的確定，師生可以共同討論確定，也可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情來(lái)確定，然后再邀請(qǐng)學(xué)生一起收集與話題有關(guān)的音、圖、文以及各種相關(guān)視頻資源，從而為師生間的互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)將使師生在話題互動(dòng)中走進(jìn)生活、走近音樂(lè)，教師與學(xué)生一起感受音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美，最終發(fā)展學(xué)生的情感、提升他們的音樂(lè)審美能力。如在教《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與“愛(ài)”有關(guān)的主題，然后圍繞話題創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：我首先利用電子白板呈現(xiàn)了與“愛(ài)”有關(guān)的圖片，同時(shí)播放這堂課的音樂(lè)作品，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些音樂(lè)總會(huì)在什么場(chǎng)合播放。音圖并舉的導(dǎo)入激起了學(xué)生們互動(dòng)的熱情，他們爭(zhēng)著說(shuō)：在獻(xiàn)愛(ài)心等慈善公益活動(dòng)中經(jīng)常能聽(tīng)到這些音樂(lè)，比如地震、火災(zāi)等的募捐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)就能聽(tīng)到這樣的音樂(lè)。由于圖片中呈現(xiàn)的是饑荒、募捐、公益演出等的現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們有話可講，有話想講。在接下來(lái)的師生互動(dòng)中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的，人人都要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這樣大家才會(huì)感受到人世間的溫暖和世界的美好。他們還體會(huì)到愛(ài)能夠使人找到重建家園的勇氣……最后再一次播放《讓世界充滿愛(ài)》。在這次師生互動(dòng)過(guò)程中，教師利用自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)喚醒孩子們對(duì)話題的思考，引導(dǎo)他們不斷感悟“愛(ài)”的真諦。當(dāng)學(xué)生再次演唱歌曲時(shí)，他們將能夠和老師一起以真摯、熱烈的情感歌唱，從而使師生在共同的感受中完成音樂(lè)知識(shí)的傳遞，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

2 在討論中互動(dòng)

經(jīng)歷了小學(xué)幾年的音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，大部分孩子都不同程度地積累了一些音樂(lè)知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)。但是初中生身心處在發(fā)展階段，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，各方面的積累都很貧乏，因此在看待問(wèn)題時(shí)肯定有一定的局限，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都需要進(jìn)一步地提高。在音樂(lè)學(xué)科問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師要結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容還有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并與學(xué)生共同分析和討論音樂(lè)的要素、旋律的走向、歌詞的創(chuàng)作、情感的處理等問(wèn)題，從而在教師的引領(lǐng)下使他們也逐漸能夠獨(dú)立解讀音樂(lè)作品。在與教師交換意見(jiàn)和音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，師生間互相啟發(fā)思路、發(fā)展思維。通過(guò)師生間的討論讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在教授《你是這樣的人》這一首歌曲時(shí)，我和學(xué)生們圍繞“歌曲的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”展開(kāi)了討論，我是這樣導(dǎo)入的：大型電視藝術(shù)片《百年恩來(lái)》的主題歌《你是這樣的人》是為紀(jì)念周恩來(lái)誕辰100周年而制作的。歌中深刻而凝練的語(yǔ)言抒寫(xiě)了大家對(duì)周恩來(lái)總理的崇敬之情，表達(dá)了大家對(duì)他無(wú)限的懷念之情。你們知道這首歌為什么讓人聽(tīng)起來(lái)會(huì)產(chǎn)生“蕩氣回腸”之感嗎？有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@首歌曲融合了西洋歌劇、音樂(lè)劇和流行歌曲的很多元素，所以聽(tīng)起來(lái)才會(huì)有這樣的效果。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始討論音樂(lè)要素時(shí)，我便拋出了討論主題“歌曲的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”。在討論中有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：這首歌曲采用了大調(diào)式，拍子是在4/4和5/4之間變換，當(dāng)然不是交換是變換。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這首歌曲的結(jié)構(gòu)采用了帶再現(xiàn)的單三部式。還有的學(xué)生從第一段到第三段分別進(jìn)行了這樣的分析：基于“3 2 4 ·3 | 2 —6 —| ”的音調(diào)發(fā)展而成的第一段，不僅委婉動(dòng)聽(tīng)而且飽含深情，這樣的旋律有效地抒發(fā)了大家對(duì)周恩來(lái)總理的深切懷念與哀思之情。兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成了第二段，反復(fù)出現(xiàn)的音樂(lè)“ 1 2 | 3 6 —”好像是大家在熱切地呼喚周恩來(lái)總理，悲壯的情緒就這樣表達(dá)了出來(lái)。把整首歌曲推向高潮的是第二樂(lè)句中的“1 2 | 3 7 —”，大家對(duì)周恩來(lái)總理的無(wú)限懷念與愛(ài)戴之情猶如火山一般噴發(fā)出來(lái)。而最后一段則是對(duì)首段的再現(xiàn)，使感情得到了進(jìn)一步的升華。在討論過(guò)程中，為了突出需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生們一邊討論，我一邊利用電子白板呈現(xiàn)他們討論中的關(guān)鍵詞，從而使學(xué)生在師生討論中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)形象塑造及音樂(lè)情緒表達(dá)中所起的作用，進(jìn)而提升他們鑒賞音樂(lè)的能力，感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

3 在模仿中互動(dòng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑不是教師的傳授，而是在與教育環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。在教學(xué)中采取模仿的形式，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”的目的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的核心，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿開(kāi)始的。從某種程度上說(shuō)模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。被模仿對(duì)象的優(yōu)秀表現(xiàn)和個(gè)性魅力可以有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性，激活他們的音樂(lè)潛能，最終使他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上，不斷創(chuàng)新、變化，從易到難，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用自己的個(gè)人魅力感染學(xué)生，成為他們喜歡模仿的對(duì)象。如在教授京劇《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，教師可以首先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生模仿。在學(xué)生模仿的過(guò)程中教師要利用攝錄設(shè)備把學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)自己的模仿進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然師生間可以相互評(píng)價(jià)，找到差距在哪里，共同討論如何提高。這樣的教學(xué)才是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，是充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的教學(xué)。模仿只是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的一種手段，最終目的是創(chuàng)新。在歌唱教學(xué)中，模仿互動(dòng)環(huán)節(jié)通常是一堂課中最出彩的地方，這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)總能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)“模仿互動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師一定要從自身的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)，使自己成為歌曲演唱“模仿對(duì)象”中較為典型的那一個(gè)，只有這樣學(xué)生才會(huì)深受教師的影響，從而樂(lè)于模仿。對(duì)于較難的模仿，教師應(yīng)該采取措施降低模仿的難度，使模仿互動(dòng)真的具有可操作性。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師們經(jīng)常采用在問(wèn)答中互動(dòng)的教學(xué)模式。師生問(wèn)答式互動(dòng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)角落。在一問(wèn)一答中，學(xué)生有了參與音樂(lè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越發(fā)高漲。他們?cè)谝淮未纬晒Φ幕卮饐?wèn)題中，感受到自己擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，從而無(wú)形中增長(zhǎng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。當(dāng)然在問(wèn)答式互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不應(yīng)該是封閉式的，而應(yīng)該圍繞音樂(lè)提出具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，從而使學(xué)生們有話可答，能夠進(jìn)行創(chuàng)新性地作答。如教師就不要提出諸如可以用“是”“不是”“行”來(lái)回答的問(wèn)題，而是應(yīng)該能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際闡發(fā)一定的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己內(nèi)心的具體感受，發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)元素的理解和認(rèn)識(shí)，等等。

新一輪的音樂(lè)課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷和實(shí)踐操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、獲得感性經(jīng)驗(yàn)、豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)，他們?cè)诨?dòng)中內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)情感，積累音樂(lè)體驗(yàn)，從而有效提升了音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文總結(jié)的在話題中互動(dòng)、在討論中互動(dòng)、在模仿中互動(dòng)等的具體互動(dòng)方式，是我這幾年在互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)探索實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)所得，為相關(guān)研究提供了有益的實(shí)證依據(jù)。

（作者單位：廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)梅峰初級(jí)中學(xué)）