耿晶晶

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，我國(guó)高職院校學(xué)生教育體系正在逐步變化，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。因此，在學(xué)校與企業(yè)深度融合的情況下，高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)徒教育培養(yǎng)體系逐步形成。要提高現(xiàn)代學(xué)徒教育培養(yǎng)體系的教學(xué)效果，就必須建立良好的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)校與企業(yè)的深度整合。

我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。在人才培養(yǎng)方案體系建設(shè)中，應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制的教育培養(yǎng)方法應(yīng)用于相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)模式、崗位要求、能力要求等，進(jìn)行綜合分析。本文的意義在于通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校與企業(yè)的深度融合及其應(yīng)用的研究，尋找適合現(xiàn)代高職院校的人才培養(yǎng)模式。以下主要圍繞著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展內(nèi)涵展開簡(jiǎn)單的分析與探討：

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展內(nèi)涵

傳統(tǒng)的師徒傳承方式逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)徒制，這種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式是通過學(xué)校、企業(yè)、教師與師徒的深度合作，逐步形成的。目的是培養(yǎng)學(xué)生不明確的綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的典型特征是校本教育與工本培訓(xùn)的緊密結(jié)合。它是一種可以深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的學(xué)徒制。這是當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和校企合作教育機(jī)制進(jìn)一步完善的結(jié)果。

2 校企深度融合的構(gòu)建

校企深度融合是指學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實(shí)行雙主體辦學(xué)模式。在教育方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程模式設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)、考核等方面，校企之間共同協(xié)商和共同創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體系和課程的建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和應(yīng)用能力。

3 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生的條件及因素分析

3.1 堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒教育的過程中，最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃中的主導(dǎo)地位，優(yōu)化其教育培養(yǎng)體系。從而充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制教育應(yīng)有的效果

3.2 重點(diǎn)完善管理對(duì)策

在人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，通過對(duì)高職院校學(xué)生管理體系的構(gòu)建與整合，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，制定了專門的現(xiàn)代學(xué)徒教育發(fā)展規(guī)劃，以確保學(xué)生素質(zhì)教育管理對(duì)策的完善。

3.3 堅(jiān)持校企合作，實(shí)現(xiàn)合作共贏

在學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)的合作，可以更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果。在學(xué)徒制的確立過程中，應(yīng)注意構(gòu)建學(xué)徒制在校企合作中的應(yīng)用因素。在學(xué)徒制教學(xué)的建設(shè)中，必須保證學(xué)校在實(shí)施學(xué)徒制教育的過程中，通過企業(yè)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)徒制人才。

4 校企深度融合下的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

4.1 創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)校招生規(guī)模

為了擴(kuò)大校企聯(lián)合招生的規(guī)模，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的對(duì)接和整合，建立校企理事會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)校企之間的協(xié)調(diào)與溝通。只有與校企合作組織協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高企業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)素質(zhì)，更新和發(fā)展企業(yè)產(chǎn)品，培養(yǎng)人才，才能建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.2 結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)施過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的應(yīng)用目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的教育應(yīng)用需求，制定教育培養(yǎng)目標(biāo)。教育深化的目標(biāo)必須與學(xué)生自主教育的目標(biāo)相結(jié)合。同時(shí)，在學(xué)生素質(zhì)教育的規(guī)劃過程中，在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)注意深化教育改革的研究。在學(xué)生教育的發(fā)展中，應(yīng)制定專門的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3 創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，合理分配教學(xué)資源

學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐相結(jié)合，全面開展綜合教育。一是建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，可以促進(jìn)雙方共同制定企業(yè)實(shí)習(xí)方案，如學(xué)生定崗與企業(yè)人員對(duì)接、企業(yè)技能轉(zhuǎn)移與學(xué)生定崗與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接等。專業(yè)課程和技能的綜合開發(fā)，“廠中校、校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等;二是學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合并，構(gòu)成專業(yè)教師和企業(yè)員工共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施綜合管理，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行綜合教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展體系的轉(zhuǎn)型和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展中的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育人才培養(yǎng)模式的研究與分析，總結(jié)了現(xiàn)代學(xué)徒制教育人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用：一是創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教育，擴(kuò)大學(xué)生招生規(guī)模;二是深化學(xué)生的職業(yè)教育;三是創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，合理配置教學(xué)資源。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）