吳愛麗

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，注意力集中水平有限，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從趣味性的角度展開教學(xué)活動，這也逐漸成為了我們當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個重要的探究課題。本文就結(jié)合實(shí)際情況，分析和探討了小學(xué)語文教學(xué)中趣味性教學(xué)策略應(yīng)用的相關(guān)問題，以期更好的提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果。

1引言

讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的興趣，打造趣味性語文課堂，這是當(dāng)前語文教學(xué)活動開展中我們所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。只有真正的提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好的參與到語文課堂學(xué)習(xí)的過程中。在當(dāng)前新的發(fā)展時期下，我們需要在語文課堂教學(xué)中融入更多的興趣化元素，這樣語文學(xué)科教學(xué)活動的開展才能具備更強(qiáng)的適應(yīng)效果，同時也才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的充分教育。本文就從趣味教學(xué)應(yīng)用的角度，談一談如何更好的提升語文課堂教學(xué)水平。

2小學(xué)語文趣味教學(xué)策略的分析

第一，利用情感要素來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想真正地方提升整體語文趣味性教學(xué)的落實(shí)效果，我們應(yīng)該對于學(xué)生的情感要素進(jìn)行充分的調(diào)動，以情感促學(xué)生自身興趣的提高，這是十分適合小學(xué)階段學(xué)生自身思維特點(diǎn)的教學(xué)策略和手段。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生們的情緒不夠穩(wěn)定，他們雖然具備一定的求知欲望，但是其自身的注意力也很容易被分散，并且在學(xué)習(xí)一些具有較強(qiáng)理解難度的知識點(diǎn)時，他們也很有可能會出現(xiàn)負(fù)面情緒，從而影響他們學(xué)習(xí)語文知識的狀態(tài)和效果。通過情感教育要素的應(yīng)用，我們能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生主觀情感的充分調(diào)動，讓他們學(xué)習(xí)語文知識的意識和理念得到更好的強(qiáng)化和提升。例如，在學(xué)習(xí)《土地的誓言》一課當(dāng)中，我們就可以通過激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生們能得到情感方面的有效調(diào)動，更好的完成整個知識的學(xué)習(xí)，并對后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)保持良好的興趣和狀態(tài)。小學(xué)階段學(xué)生的自身情感豐富，如果能夠?qū)ζ淝楦羞M(jìn)行有效的調(diào)動，那么整體課堂教學(xué)趣味性的提升也就可以成為很自然的一件事了。

第二，體現(xiàn)出教學(xué)的差異性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)是不盡相同的，如果采取單一的教學(xué)方式，那么就很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，圍繞學(xué)生來對教學(xué)目標(biāo)和計劃進(jìn)行制定，不能盲目采取一刀切的教學(xué)方式，讓整個教學(xué)活動的開展能夠適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會存在很大的差異，只有充分考慮學(xué)生的具體情況，構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)習(xí)成效。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)適當(dāng)對教學(xué)難度進(jìn)行降低，讓學(xué)生能夠通過自己的努力達(dá)到，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心，并且保護(hù)學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶Ц?，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，給予他們積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，我們可以增加一些拔高性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到探究的樂趣。對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生來說，我們在教學(xué)中則應(yīng)該適當(dāng)降低難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。可以說，體現(xiàn)教學(xué)的差異性，采取因材施教的教學(xué)策略，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的手段。

第三，生活化內(nèi)容的應(yīng)用。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要我們在課堂教學(xué)當(dāng)中塑造一個良好的環(huán)境和空間。而對于生活化內(nèi)容的應(yīng)用，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要的手段。通過應(yīng)用生活化的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠形成對生活進(jìn)行主動觀察和思考的意識，并讓他們的情操得到陶冶，讓他們能夠?qū)τ谏町a(chǎn)生良好的熱愛情感。例如，引導(dǎo)學(xué)生在春天觀察樹葉從透明到青翠碧綠的過程，體會暴雨中的屋頂、樹木、行人等，琢磨校園里各種花木的根須的區(qū)別。通過這些觀察與體會，學(xué)生能夠逐漸的在身邊的事物中獲得每的體驗(yàn)，形成“美就在我們身邊，美存在于細(xì)微之處”的意識。生活化內(nèi)容的合理設(shè)置和安排，可以讓學(xué)生們體會到語文知識和我們實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性，同時讓學(xué)生更好的形成良好的學(xué)習(xí)積極性和自主性。很多教學(xué)活動的開展，也可以聯(lián)系生活化內(nèi)容來進(jìn)行拓展，這樣整個課堂教學(xué)活動的開展也會變得更加豐富、生動、有趣。另外，生活化內(nèi)容的應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維意識，讓學(xué)生能夠從生活中不斷的積累，這對于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展來說也是尤為關(guān)鍵的。

3結(jié)束語

總的來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的主題。我們在具體教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)該做好對教學(xué)的全方位優(yōu)化，引入科學(xué)的教學(xué)思路和理念，更好的提升教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好的配合教師的教學(xué)工作。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學(xué)）