丁七梅

在初中階段的數(shù)學教學中，合作學習模式的應用對學生學習探究能力和積極性以及合作能力的培養(yǎng)有著重要的意義。相比于傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上提高了學生的課堂參與度，有效激發(fā)了學生初中數(shù)學的積極性。因此，初中數(shù)學教學中合作學習模式的運用是現(xiàn)行初中數(shù)學改革的重要趨勢。本文從合作教學模式的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中運用的意義，并針對如何在初中數(shù)學教學中開展合作學習模式的有效措施進行了探析。

隨著新課程改革的不斷推進和深入，初中階段的數(shù)學教學改革也進行了許多方向的探索。提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效果是數(shù)學教學模式改革的主要目標和方向。就目前的改革形勢來看，合作學習模式相比于傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢更為明顯，能有效激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學水平。

1 合作學習模式的內(nèi)涵簡述

合作學習的概念興起于二十世紀七十年代美國教育家提出理念，歸根究底，合作學習是在學習過程中對人與人之間關(guān)系的改變。合作學習的開展也是將學生的學習方式按照人際交往的評估。教師在開展教學工作的過程中，根據(jù)學生的學習情況，針對性的設置學習目標。將整個班級的學生劃分為若干個小組，通過在各個小組中布置學習任務來引導小組成員進行自主學習。通過開展合作學習模式，數(shù)學學習能力強的學生有利一個發(fā)揮自己優(yōu)勢的平臺，而數(shù)學學習能力較差的學生也有了可以參考學習的對象，也解決了學生不敢遇到疑惑不敢問老師的問題。在小組的合作交流中學生能做到學會與人溝通、善于與人溝通。相比于傳統(tǒng)的教學模式，合作學習模式更注重團體合作的效果，而不是以學生個人學習成果作為衡量標準，有利于班級學生數(shù)學學習的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高數(shù)學教學效果。

2 初中數(shù)學教學中合作學習模式運用的意義

目前許多國家都普遍采用合作學習這種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略進行教學，并且效果顯著，尤其是在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的品質(zhì)等方面。同時也使每個學生都能積極參與其中;使課堂教學面向所有學生;使學生能學會合作;培養(yǎng)學生的獨自思考和主動解決問題的能力等素質(zhì)教育的理念得到充分體現(xiàn)。通過合作學習的實踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，學生的數(shù)學學習能力與學習積極性都得到了一定程度上的提升。數(shù)學成績也有所加強，在作業(yè)中錯誤也有了逐漸減少的趨勢。通過實踐結(jié)果表明在經(jīng)過一段時間的合作訓練后，學生的平均成績都有所提高。而且平時數(shù)學成績較差的學生也取得了很大的進步?？傮w而言，實現(xiàn)了教學的預期效果，使每一位同學都都到了不同程度上的提升。

3 初中數(shù)學教學中合作學習模式運用的措施

3.1 認清合作學習的教學目標

教學任務的目的就是提高學生的學習能力。為了實現(xiàn)這一目標在開展合作學習模式教學時，一定要先認清目標，充分利用好合作學習的教學方式。在實際教學過程中，可以在明確寫作內(nèi)容和任務后，將學生進行四到六人的分組，為了方便組員間的溝通，可以進行座位的變動。在確定題目之后，在小組成員之間進行了初步的討論與交流之后，每個學生分配不同的任務，之后在一起討論，共同審題。使學生能以積極的態(tài)度對待生活與學習。

3.2 小組成員間互相評估

在小組成員對課堂學習的內(nèi)容進行討論時，一定要先明確小組合作的題目和流程，確保小組成員都能積極參與到合作學習中。因此，教師在選取小組合作題目時，應挑選具有一定難度的題目。小組成員之間對合作項目進行討論、分工，只要成員之間配合默契，才能順利完成小組的合作項目。在完成項目之后，可以讓小組成員間互相評估，取長補短，及時糾正錯誤，并在合作學習中建立起良好了正反饋學習機制，強化學生的數(shù)學學習能力。

3.3 捆綁式評價激發(fā)學習動力

小組合作學習對于學生自主學習能力和自制力要求較高，若是學生在小組內(nèi)不參與合作項目中，那么將無法保證其數(shù)學學習的效果。因此，教師需要利用捆綁式評價激發(fā)學生數(shù)學學習的動力。將小組內(nèi)的學生看作一個整體，對于學生學習的評價根據(jù)小組合作項目的完成情況進行評價，小組內(nèi)容成員的標準一致。這樣學生在合作學習的過程中就有了相應的壓力和緊迫感，初中的學生好勝心、競爭意識較強，這些壓力也將成為學生之間相互督促的動力。有效保證了小組成員的參與度，同時同組的成員也會積極從各個方面來幫助學習進度較為落后的成員，為能順利完成合作項目相互幫助。這也就調(diào)動了全體學生的學習積極性和參與性。

3.4 課堂內(nèi)完成練習題

教師要掌握學生的學習情況，必須檢查學生的習題完成情況。因此，教師在課堂上需要留出一定的時間讓學生在小組內(nèi)完成練習題。練習的過程可以及時的發(fā)現(xiàn)問題，同時也能夠檢驗一下自己合作學習模式有沒有達到預期的效果。由于學生在老師沒有講解只是在合作學習的情況下去做課后的練習題的，所以必定會存在一定的問題，也會遇到一定的困難，對于沒有通過小組學習做出來的題目學生不能有太大的壓力，在老師課堂教學過后再去完成那些題目。在掌握學生學習的情況后，教師再針對學生學習的重難點進行詳細講解，有效提高了數(shù)學教學的效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學教學中合作學習模式對提高學生的自主學習能力和課堂參與度有著重要意義。通過科學的小組分配，建立完善的學習正反饋機制和評價激勵機制，激發(fā)了學生學習動力，有效提高了學生數(shù)學學習的質(zhì)量。

（作者單位：東海縣培仁學校）