肖燕

習近平總書記提出了中國制造向中國創(chuàng)造，中國產(chǎn)品向中國品牌轉變，必須培養(yǎng)造就一支技術精湛的技術人才隊伍。伴隨經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術技能人才的需求日益擴大的卻是傳統(tǒng)教育模式下普通高?！爱厴I(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，職業(yè)教育的高就業(yè)率人才發(fā)展的廣闊空間使社會公眾對職業(yè)教育的偏見漸漸發(fā)生轉變，全社會轉變觀念認同技術工人也是人才，高職教育存在的“好就業(yè)難招生”的狀況在悄然改變。每年高考錄取結束，高職院校錄取人數(shù)逐年上升。對照近幾年錄取數(shù)據(jù)，可以明顯看出擇業(yè)觀念轉變推動者職業(yè)教育的不斷發(fā)展。 職業(yè)教育的發(fā)展事關我們每一個普通的教育工作者，職業(yè)教育教師是提升職業(yè)教育質(zhì)量軟件建設的關鍵。作為一名高職院校從事基礎教育工作的教師在多年的教學中對教師個體在師德修養(yǎng)方面的感悟頗多。

1.師德修養(yǎng)從自我定位開始

我們知道人類文明火種的傳承必須要有師者的存在，歷史如大河奔流，文明如山川鼎立。無數(shù)的哲人、學者把思想傳播發(fā)揚，無數(shù)的工匠技師把技藝口耳相傳。師者，傳道授業(yè)解惑也”，“德高為師身正為范”——當這無數(shù)的譽美之詞鋪天蓋地而來的時候，從事職業(yè)教育的教師要能自我定位，畢竟教書匠和師者有著明顯區(qū)別。我們教育的培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型人才、是時代所需要的目光遠大、敬業(yè)愛崗、技能高超、富有創(chuàng)新能力的技術應用性人?！把詡魃斫蹋侨魏蜗冗M技術都無法替代的”，高職學生除了假期，面對最多的是老師，看到和聽到的都是老師的一言一行，他們?nèi)松^的養(yǎng)成受教師影響極大，所以教師的言行稱為了榜樣，教師“以身立教”即做到“學為人師，行為是范”。 教師在教育過程中呈現(xiàn)在學生面前的人格和品質(zhì)，也在潛移默化的教育引導學生?？鬃诱f“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，在職業(yè)教育這個領域，教師更應該成為一個給學生起到良好示范引領作用的人。

2.師德修養(yǎng)要求人格完美

教師之所以要為人師表，是由教師職業(yè)的特殊性決定的。平等對待每一個學生，尊重學生的人格，這才是合格的教師。進入高職學習的孩子家庭情況多樣、成長環(huán)境不一，他們對老師的認知格外敏感。有的學生因為高考失利，無奈報考高職，只要一提高考就哭，這個時候教師的微笑和鼓勵、教師對他的人生規(guī)劃和指導就非常重要了。所以說教師具備的善良、溫和等完美人格因素，對學生的心靈就有感召作用。如果你的樂觀積極向上、你的微笑能讓學生們有所改變，那是多大的成就感??！印度電影《嗝嗝老師》中9F班的孩子因為有了好老師發(fā)生了巨大的變化，所以說好老師來源于好的人格。

3.師德修養(yǎng)要學會等待與寬容

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！薄敖逃且环N緩慢的藝術，是一種等待的藝術”，真正的教育要學會相機誘導、等待時機。每一朵花的綻放沒有固定和規(guī)定的時間，有小荷才露尖尖角，也有凌寒獨自開唯有暗香來。成為社會有用之才的學生也沒有固定或規(guī)定的時間，有的一直在家長和老師的期許中成長順利考入高一等學校，有的因為學習成績差一直處在班級底層選擇了職業(yè)學校，但考上大學如同坐上一列火車，有躺軟臥的、有坐硬座的，到站了都要下車重新一起出發(fā)。沒有哪一家之言說職業(yè)教育不成材，相反在各個工作崗位上成功之士比比皆是。老師們，在新一撥學生出現(xiàn)在你面前之前，想一想用什么樣的心態(tài)面對他們，對今后的教學是大有益處的。愛他們相信他們，錢夢龍老師說：“知道他們的需要和愿望，也關心他們未來的命運”。當然教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟。

4.師德修養(yǎng)應學無止境

在科技迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，僅以制造業(yè)為例，由低端制造到高端制造發(fā)展，如先進常規(guī)工藝與裝備、精密與超精密加工技術、納米加工技術的先進工藝。那我們培養(yǎng)的學生要適應企業(yè)需求， 專業(yè)課教師的繼續(xù)教育培訓就更為重要。職業(yè)技術教育，專業(yè)知識更新快，例如早幾年還是普通車床，現(xiàn)在實訓設備都是數(shù)控機床;早幾年還是綠皮機車，現(xiàn)在電力機車、磁懸浮列車紛至沓來。教師不斷的學習才有源頭活水進行教學，才能讓學生能迅速適應工作崗位要求。即使是公共基礎課程，例如《大學語文》也不能教學內(nèi)容教學方法一成不變，從制作課堂教學課件到實施翻轉課堂、從教學內(nèi)容更新到應用文寫作訓練都在不斷發(fā)生改變，這必然要求教師不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求。

5.師德修養(yǎng)在自我反思中提高

子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，“吾日三省吾身”。蘇霍姆林斯基說過，沒有經(jīng)過反思的人生是不值得過的。教師是一份憑良心工作的職業(yè)，職業(yè)技術教育教師更是如此，職業(yè)教育沒有中考排名，沒有高考排名，就業(yè)就是目標，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者就是目的。師德的修養(yǎng)必須源于本心，身為人師，傳授技藝、傳承技能、傳播職業(yè)道德都離不開自身素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是自我反思。對教師而言，從事教學工作提高教學能力中最不可缺的是教學反思。盡管每一節(jié)課、每一單元、每一次教學實訓操作都有認真準備，但因為教學是人與人的活動，是不可完全預控的，總有這樣或那樣意外情況出現(xiàn)，那么對教學中出現(xiàn)意外的處理是否合情合理、是否正確？處理不當了下一次遇到類似情況應該怎么改進？教師善于在反思中自省，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的效果進行反思和分析，這才是促進教師成長的有效途徑。

職業(yè)教育教師師德修養(yǎng)是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。職業(yè)無高下但有差別，教師職業(yè)永遠應該有神圣感。韓愈《師說》“傳道授業(yè)解惑”是教師天職，應躬身自問能否合格。三尺講臺，教書育人，無愧于心。

（作者單位：貴陽職業(yè)技術學院）