吳麗娟

基于現(xiàn)狀考慮，獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上大都是專職教師與兼職教師相結(jié)合的模式。兼職教師的聘用，在緩解師資困難，滿足教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的教學(xué)管理難題。本文從獨(dú)立學(xué)院兼職教師聘用來源著手，深入分析兼職教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸多問題，提出兼職教師在教學(xué)管理中的對策。

1 獨(dú)立學(xué)院兼職教師聘用來源

獨(dú)立學(xué)院由于其自身的特點(diǎn)， 就目前存在形式來看，有兩種。一種是沒有獨(dú)立的師資隊(duì)伍， 過分依賴母體高校的師資力量;另一種是相對獨(dú)立的，脫離母體院校，有自身的專職教師隊(duì)伍。但由于發(fā)展年限短，以年輕教師為主，師資隊(duì)伍單薄。

為了彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院師資不足，除自身專職教師外，相當(dāng)一半的師資靠外聘。因此，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀就是專兼職教師相結(jié)合。對于兼職教師來說主要聘請來源有：一是公立院校退休教師;二是來自其他公立高校的在編教師;三是來自企事業(yè)單位具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱專業(yè)技術(shù)人員;四是在讀碩士、博士研究生;五是具有高職稱，時(shí)間充裕專門在各大高校任課的具備教師資格的流動(dòng)教師。

2 兼職教師的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題

從聘請來源來看，兼職教師隊(duì)伍里80%以上都是有本職工作，普遍面臨自身工作任務(wù)繁重的問題。只有少數(shù)部分兼職教師有充裕的時(shí)間。

獨(dú)立學(xué)院在聘請兼職教師時(shí)，在滿足本院的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也是為了滿足各種教育評估在師資結(jié)構(gòu)上的合理化。由于教育資源的匱乏，專業(yè)技能的限制，給聘請兼職教師工作帶來了很大難度。因此，獨(dú)立學(xué)院在聘請兼職教師方面，只注重了數(shù)量和職稱，沒有全面的考慮兼職教師的師德以及教學(xué)水平。眾所周知，職稱的評定過多的注重學(xué)術(shù)方面的發(fā)表，正真缺失了教書育人的本能。教師行業(yè)教師品德，師德，也層次不齊。兼職教師在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了一半以上的教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)手段，影響著整個(gè)學(xué)院的教學(xué)風(fēng)氣，對學(xué)院的教學(xué)影響是深遠(yuǎn)的。

教師在教學(xué)過程中的育人作用是巨大的， 教師要用自己的人格魅力和智慧幫助、感化和啟迪學(xué)生， 但是這必須建立在充分了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生最佳的效果， 才會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的精神。 兼職教師沒有充足的時(shí)間來融入獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，就無從提及了解學(xué)生，所以兼職教師的教學(xué)影響力對學(xué)生而言是有所缺失的。

大部分外聘教師他們把兼職工作作為一種“副業(yè)”，只是為了單純的提高自己的工資收入，沒有主人翁精神，不能夠全身心投入獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)。少部分兼職教師能夠本著職業(yè)操守，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。但這也無法改觀整個(gè)兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。

兼職教師在教學(xué)過程中存在一系列問題：

2.1 受本職工作的影響，兼職教師在教學(xué)過程中不遵循教學(xué)規(guī)律和規(guī)定，部分兼職教師的隨意調(diào)停課現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

2.2 一小部分兼職教師過于追求經(jīng)濟(jì)效益，課頭多，課時(shí)大，甚至在幾個(gè)院校兼課，忙于應(yīng)付，負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間備課，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 雖然大部分兼職教師講課認(rèn)真，但是他們跟學(xué)生互動(dòng)溝通少，灌輸式的只講課，不能夠帶動(dòng)學(xué)生的上課熱情，導(dǎo)致學(xué)生課堂睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象嚴(yán)重，影響正常教學(xué)秩序和課堂紀(jì)律，直接影響教學(xué)效果 ;

2.4 部分兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上講臺后東拼西湊、照本宣科，填鴨式教學(xué)，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度不按計(jì)劃進(jìn)行，前松后緊，考前趕進(jìn)度，滿堂灌;或者是前緊后松，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)出現(xiàn)混亂的局面，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.5 部分兼職老師帶的都是熟課頭，對講授內(nèi)容不進(jìn)行及時(shí)更新。對于有些時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè)課來說陳舊的教學(xué)內(nèi)容就會出現(xiàn)與法律法規(guī)不匹。

隨著我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，兼職教師隊(duì)伍已經(jīng)是我國獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍中重要的一部分。一個(gè)學(xué)校要長期發(fā)展，教師一定要出色。兼職教師作為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的一支重要力量，將在未來高等教育事業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。分析兼職教師聘用來源以及教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的措施已經(jīng)是獨(dú)立學(xué)院和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)密切關(guān)注的問題。

3 獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理對策

3.1 健全制度

兼職教師逐步成為獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的主體， 這既是教育部對獨(dú)立學(xué)院評估的要求， 也是確保教學(xué)質(zhì)量的需要。因此， 國家與地方政府應(yīng)聯(lián)合出臺對兼職教師監(jiān)管有力的法律法規(guī)政策，明確兼職教師的定位、地位與權(quán)責(zé)關(guān)系。讓兼職教師在整個(gè)獨(dú)立學(xué)院的任教過程中有章可循，有法律法規(guī)的約束，也有權(quán)利的依靠。

3.2 將公辦高學(xué)雄厚的師資隊(duì)伍以校方的名義與獨(dú)立學(xué)院共享。對兼職教師而言，大多數(shù)兼職教師來獨(dú)立學(xué)院任教是個(gè)人行為，沒有向本校說明，甚至有意隱瞞情況。根據(jù)調(diào)查了解來獨(dú)立學(xué)院任教的公辦院校的兼職教師其實(shí)大多數(shù)不是本校教學(xué)最出色教師。如果相關(guān)教育部門牽頭出臺相應(yīng)政策，將公辦高校的師資與獨(dú)立學(xué)院共享，既肯定了教師做兼職的身份，讓教師名正言順來獨(dú)立學(xué)院任教，也利用了教師的閑暇時(shí)間提高了其收入待遇，穩(wěn)定了獨(dú)立學(xué)院兼職教師隊(duì)伍。在一定的互動(dòng)共享下，地方上整個(gè)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平將有質(zhì)的提高。

3.3 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍管理

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行兼職教師聘任前要充分了解。在要求高職稱的情況下，還要對擬聘任兼職教師的學(xué)識水平，教學(xué)能力，技術(shù)水平和工作業(yè)績進(jìn)行全面評價(jià)。不能芝麻谷子一把抓，要進(jìn)行優(yōu)選。把真正的教學(xué)能手聘到學(xué)院來進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育。對兼職教師隨意調(diào)停課進(jìn)行加強(qiáng)管理，與教學(xué)考評緊密聯(lián)系起來。對調(diào)停課多的兼職教師在學(xué)期考評中跟業(yè)績獎(jiǎng)掛鉤，或不再續(xù)聘。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院）