劉頌

大學(xué)生的教學(xué)一直以來(lái)都受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，縱觀各個(gè)高校，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)普遍存在缺陷。本文先從大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題著手分析，針對(duì)其在實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃時(shí)間、對(duì)實(shí)踐課程的投入方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，最后提出了切實(shí)可行的解決方法。以培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生為最終目的進(jìn)行了深刻探討。

大學(xué)是向國(guó)家輸送建設(shè)性人才的最主要基地，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生所接受的教育質(zhì)量高低與國(guó)家未來(lái)發(fā)展的快慢直接掛鉤。要保證大學(xué)生接受到高素質(zhì)教育，教師就必定要以教育出高素質(zhì)高水平的大學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。保護(hù)祖國(guó)下一代的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，本文從實(shí)踐中出發(fā)，探討教學(xué)中遇到的困難，并提出了解決方案。

1 當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程設(shè)計(jì)落后

多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有跟上教育發(fā)展的步伐，仍然以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課模式教導(dǎo)大學(xué)生。這種以教師為課堂主體地位的講課模式，將課堂重心放在知識(shí)點(diǎn)的講授上，類(lèi)似于填鴨式地將所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。一方面，學(xué)生在接收到知識(shí)后直接按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，在課后需要花較多的時(shí)間才能將其轉(zhuǎn)化為自己所掌握的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課堂中的學(xué)習(xí)效率偏低。另一方面，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所有操作完全聽(tīng)從教師的指導(dǎo)直接行動(dòng)，沒(méi)有加入自己的思考，降低了學(xué)生探討問(wèn)題的積極性。最后，大部分高校的實(shí)驗(yàn)室在平時(shí)都不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，只有在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較難得到提高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃時(shí)間過(guò)短

對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)、理工科的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)踐課堂分配的時(shí)間都存在過(guò)于短暫這一問(wèn)題。雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些大學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)，但是卻因?yàn)闆](méi)有足夠的實(shí)踐時(shí)間無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣一來(lái)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中既無(wú)法保證其學(xué)習(xí)的高效性與對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握程度，又不利于這些大學(xué)生走上社會(huì)后短時(shí)間內(nèi)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展造成了影響。

1.3 對(duì)實(shí)踐課程的投入過(guò)低

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握的內(nèi)容也在不停的加深。要保證大學(xué)生掌握新興的技能，就要對(duì)實(shí)踐設(shè)備提出高要求。但是許多學(xué)校并不能滿(mǎn)足進(jìn)行高級(jí)實(shí)踐課程所需要資金要求，無(wú)法保證大學(xué)生在實(shí)踐課程中對(duì)物質(zhì)的基本需求。由此一來(lái)大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得的收獲自然不太理想。

2 解決實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的方法

2.1 更新實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)

要提高大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行更新?lián)Q代。要明確以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生自己對(duì)知識(shí)認(rèn)知為目標(biāo)，誘導(dǎo)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并自行在實(shí)踐中探尋答案。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐課程教學(xué)模式，緊跟教育發(fā)展的潮流，利用新的實(shí)踐課程教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣與并提高大學(xué)生在實(shí)踐課程中自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2 及時(shí)更新實(shí)踐課程的相關(guān)用具設(shè)備

及時(shí)更新實(shí)踐課的相關(guān)儀器設(shè)備保證其的有效性可以幫助大學(xué)生在實(shí)踐課堂中更好地完成實(shí)踐課程中的實(shí)踐目標(biāo)。例如大學(xué)生在進(jìn)行切片觀察時(shí)，用老舊落后的顯微鏡對(duì)切片進(jìn)行仔細(xì)觀察的明顯比用新型顯微鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察要費(fèi)勁。由此可見(jiàn)，為大學(xué)生實(shí)踐課程提供新型的相關(guān)設(shè)備可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率。此外對(duì)于需要進(jìn)行活體實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生而言，保證其使用的藥品的有效性，不僅是對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐的成功率的保證，還是出于人道主義對(duì)所有生命的尊重。

2.3 為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為大學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)是促使其專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)的一大猛藥。充足的實(shí)踐時(shí)間幫助學(xué)生有效的將課堂知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)滿(mǎn)足其進(jìn)行全方面發(fā)展的需求。此外，對(duì)大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以幫助其探討在實(shí)踐課堂中沒(méi)有得出答案的問(wèn)題，提高了其對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握能力。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度

要解決大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)里存在的種種問(wèn)題是不夠的，除了要對(duì)教育方法、教育環(huán)境等提出要求外，還應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生這個(gè)主體對(duì)實(shí)踐課程的重視程度。簡(jiǎn)而言之，要解決實(shí)踐課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，除了排除物質(zhì)上的障礙，還要通過(guò)宣傳教育，使大學(xué)生從思想上真正重視實(shí)驗(yàn)課程。只有教師通過(guò)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課堂的重要性引起大學(xué)生的重視，才能從根本上克服一切阻礙解決實(shí)踐課程的不足。歸根到底，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是對(duì)教學(xué)起著決定性作用的一環(huán)。

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)校與社會(huì)的交接處，大學(xué)生就是國(guó)家未來(lái)的棟梁。只有保證了對(duì)大學(xué)生的優(yōu)良教育，才能確保國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)分析實(shí)踐課堂里大學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以有效地找到教學(xué)過(guò)程的不足。結(jié)合其問(wèn)題進(jìn)行分析、探討解決方法，可以為大學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦，并為國(guó)家的進(jìn)步做了貢獻(xiàn)。

（作者單位：遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院）