盧明建

隨著素質教育改革的不斷推進，要求學生在課堂上學習知識的時候需要結合生活實際進行學習。我們國家隨著人們生活水平的不斷提高，經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的成績。但是，在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，給我們的生活環(huán)境也帶來了非常負面的影響，令人擔憂。因此，高中地理教師在對學生進行地理知識教學的時候，需要結合學生學生學習的理論知識對學生進行環(huán)境教育的滲透，讓學生在教師的引導下能夠主動的保護我們生活的環(huán)境，為我們國家的發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

1 利用情境對學生進行環(huán)境教育

情境教學的方式主要是高中地理教師在教學的過程中，根據(jù)學生需要學習的知識為學生創(chuàng)造具體的學習情境，讓學生能夠更好地理解需要學習的知識，引導學生積極主動的思考相關的地理知識，進而幫助學生更好的學習相關的地理知識。教師在對學生進行地理知識教學之前，需要充分地挖掘地理教材中有關環(huán)境教育的相關內容，潛移默化的培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。當教材中涉及到關于環(huán)境保護教育的相關內容時，教師可以通過多媒體教學設備為學生營造學習的情境，讓學生能夠深入的體驗和理解環(huán)境保護的重要性，從而進一步的導之以行。教師也可以根據(jù)學生學習的內容為學生設置有關保護環(huán)境的問題，讓學生通過思考來理解環(huán)境保護的意義。

例如：在我們國家西北部的地區(qū)每年春天是沙塵暴多發(fā)的季節(jié)，教師在對學生進行地理教學之前，為學生營造學習的情境。讓學生分析沙塵暴頻發(fā)的原因，我們人類可以通過哪一些具體有效的措施來防止沙塵暴的頻發(fā)，教師這個時候可以對學生進行環(huán)境保護的教育，在學習和生活的過程中保護自己生活的環(huán)境，從點滴小事做起，保護資源為我們國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2 讓學生在討論過程中進行教育

高中地理教師在對學生進行地理知識教學的過程中，可以讓學生針對自己身邊的環(huán)境問題展開積極的討論學習。讓學生能夠通過自己學習過的相關地理知識來分析我們身邊的環(huán)境問題，從自己身邊的小事入手來進行討論學習，這樣的教學方式有利于學生將課堂上學習的理論知識運用到實踐的過程中，進而培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教師在讓學生針對問題進行討論的時候，可以為學生適當?shù)难a充一些生活中的地理環(huán)境特征和我們生活中的環(huán)境現(xiàn)狀，讓學生能夠在教師的引導下切身的感受到環(huán)境對我們生活的影響。學生在針對教師提出的問題進行討論的時候，教師可以進行適當?shù)囊龑В寣W生能夠朝著正確的方向進行討論，教師要引導學生在分小組討論的過程中意識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生的具體操作能力。

例如：高中地理教師在對學生進行大氣循環(huán)講解的時候，可以讓學生分析我們生活的過程中產(chǎn)生酸雨的原因。讓學生進行分小組討論學習，在學生進行分小組討論的時候教師可以在班級中巡查，對學生的討論進行積極的指導，讓學生能夠根據(jù)分析的原因找到解決的辦法。從而更好地引導學生樹立正確的價值觀念，積極的倡導自己的家人和朋友，能夠選擇一些公共交通工具，減少污染物的排放。

3 為學生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)保教育環(huán)境

高中地理教師在對學生進行地理知識教學的過程中，可以為學生創(chuàng)造保護環(huán)境的氛圍，可以為學生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)境的保護。學生在生活的過程中社區(qū)的環(huán)境有了好的改善，學生在學習的過程中榮譽感就會得到上升，由于受到周圍環(huán)境的熏陶，學生也會在生活的過程中主動的動手進行環(huán)境的保護，更好的促進社區(qū)環(huán)境的建設。高中地理教師在對學生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)境的時候，為了減少工作的難度，可以提前找社區(qū)的負責人進行洽談，在社區(qū)舉辦保護環(huán)境的相關活動，積極的鼓勵學生和家長都能夠參與到環(huán)境保護的過程中。教師也可以以身作則，為學生樹立好的學習榜樣，從身邊的點滴小事做起，見到垃圾能夠主動的撿起來，更好的保護生活環(huán)境。

例如：教師在給學生講解完含有環(huán)境保護的知識之外，可以讓學生主動的發(fā)現(xiàn)自己所在社區(qū)的生活環(huán)境，積極的參與社區(qū)環(huán)境保護的實踐活動，和社區(qū)中的環(huán)衛(wèi)工人一起進行生活環(huán)境的保護，從而更好地開展環(huán)境教育的實踐活動。學生通過自己進行實踐的鍛煉，能夠體會到環(huán)衛(wèi)工人工作的不易，同時自己也能夠從自身做起主動的進行環(huán)境的保護。

4 在課外活動中對學生進行教育

高中地理知識在對學生進行地理知識教學的時候，除了對學生進行理論知識的教學之外，也可以讓學生針對學習的知識進行課外實踐活動鍛煉。這就要求教師在教學的過程中要打破傳統(tǒng)教學過程中教師主宰課堂的教學方式，改變傳統(tǒng)的只能在教室進行知識學習的策略，讓學生行動起來，理論聯(lián)系實際更好的發(fā)展自己的能力。教師可以帶領學生參觀自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境，到學校附近的一些工廠或者是電廠等等污染嚴重的企業(yè)進行適當?shù)膮⒂^學習，在參觀的過程中學生能夠深切的感受到環(huán)境保護的重要性，從而急切的保護我們生活的環(huán)境，通過這樣的教學方式能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。

例如：高中地理教師在對學生講解完全球氣溫具有變暖趨勢之后，可以為學生分析全球氣溫的變暖會給我們的生活帶來什么影響，導致這種現(xiàn)象的原因，讓學生深刻的進行體會和學習。進而能夠激發(fā)學生進行保護環(huán)境的積極性，主動的進行生活環(huán)境的保護。

5 結語

教師在學生學習地理知識的時候對學生進行環(huán)境知識的引導和教育，能夠很好的培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，讓學生在自己學習和生活的過程中主動的保護環(huán)境，積極的參與社會公益活動，進而幫助學生養(yǎng)成好的保護環(huán)境的習慣。教師在進行教學的過程中，需要對學生通過潛移默化的影響，讓學生明白保護環(huán)境的重要性，這樣才能夠更好的幫助學生的學習和成長。

（作者單位：新疆阿克蘇沙雅縣第二中學）