茍繼燕

當(dāng)前有些地方學(xué)前教育小學(xué)化、知識(shí)化日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重違背了孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不利于幼兒正常發(fā)育和健康成長(zhǎng).這與當(dāng)前的教育體制、教師的教育理念和教育實(shí)踐、家長(zhǎng)的觀念及社會(huì)急功近利的價(jià)值取向密切相關(guān).以兒童發(fā)展為本，關(guān)注兒童成長(zhǎng)獨(dú)特的生態(tài)特征，實(shí)施生命化和生態(tài)化的教育，是教育本質(zhì)屬性的必然訴求.

學(xué)前教育“小學(xué)化”，主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入滲透于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化，教學(xué)化、狀態(tài)化、進(jìn)而普遍化和趨勢(shì)化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。近年來(lái)，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，其危害性已引起各界人士的普遍關(guān)注，各地教育部門也紛紛采取了相關(guān)措施，但由于多種原因，此現(xiàn)象卻一直屢禁不止，這就需要我們學(xué)前教育工作者對(duì)此給予更多的重視和關(guān)注。

1 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因

1.1 學(xué)前教育資源配置不公平

目前，我國(guó)學(xué)前教育任然存在許多不完善的地方。其中表現(xiàn)最突出的是公辦幼兒園數(shù)量更嚴(yán)重缺乏，布局不合理，不能滿足兒童受教育的需求。因此，各地出現(xiàn)了很多民營(yíng)幼兒園。雖然民營(yíng)幼兒園在數(shù)量上彌補(bǔ)了缺陷，但由于包括師資、資金和政府扶持等各方面的教育資源不足，絕大多數(shù)民營(yíng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量低下，不能達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，很多幼兒園為了吸引更多的生源，就會(huì)想方設(shè)法讓自己的學(xué)生在上小學(xué)時(shí)比別人更“優(yōu)秀”一點(diǎn)，將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前灌輸給學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)，公辦幼兒園也受到了影響，出現(xiàn)了大面積的學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，也取得了一些成績(jī)，但是受我國(guó)國(guó)情和社會(huì)急功近利心態(tài)的影響，還有我國(guó)應(yīng)試教育的教育體制的存在，使得絕大多數(shù)家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上。從而無(wú)視孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)很多小學(xué)知識(shí)。而對(duì)于那些堅(jiān)持幼兒健康成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)孩子興趣和愛好的幼兒園，很多家長(zhǎng)有很大的反對(duì)意見，認(rèn)為幼兒園是誤人子弟，沒(méi)有教給學(xué)生文化知識(shí)，最終使得這樣的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，逐漸放棄了正確的辦學(xué)理念。所以說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從反面助推了學(xué)前教育“小學(xué)化”的趨勢(shì)發(fā)展。

1.3 缺乏有效的學(xué)前教育監(jiān)管制度

監(jiān)督管理工作是學(xué)前教育順利開展的保證。但是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育管理體制存在著政府職責(zé)定位不清晰、職能轉(zhuǎn)變不到位、各級(jí)政府與政府各部門間職權(quán)責(zé)劃分不合理、管理機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置不健全，各級(jí)主管部門的不作為、不擔(dān)責(zé)的懶政行為等問(wèn)題，使得學(xué)前教育“小學(xué)化”缺乏有效的監(jiān)督管理。

另外，各地小學(xué)在入學(xué)時(shí)，要求新生掌握基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，也在很大程度上助推了“小學(xué)化”的發(fā)展。

2 學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決策略

2.1 擴(kuò)大教育投入，促進(jìn)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)公平健康發(fā)展

現(xiàn)階段，針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育規(guī)模小，學(xué)前教育資源不足，教育機(jī)構(gòu)分配不均勻的現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)該采取有效措施，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育的規(guī)模，以不同地區(qū)的幼兒人數(shù)為依據(jù)建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園，增加公辦幼兒園數(shù)量，撤銷不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，堅(jiān)持公益性和普惠性原則，按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，努力建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供就近方便、靈活多樣的學(xué)前教育公共服務(wù)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，以此激發(fā)其他各類幼兒園提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，為發(fā)展學(xué)前教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 宣傳正確學(xué)前教育理念，幫助家長(zhǎng)走出學(xué)前教育認(rèn)識(shí)誤區(qū)

讓自己的孩子不要輸在起跑線上的學(xué)前教育理念，無(wú)形中加大了幼兒園的辦學(xué)壓力。作為教育主導(dǎo)方，幼兒園可以通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家教知識(shí)講座、宣傳幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等多種形式的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解《幼兒教育指南》的基本要求和指導(dǎo)思想、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、以及學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)孩子造成的危害等知識(shí)。使家長(zhǎng)了解幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)兩方面的共同努力，改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境，形成良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到身心的和諧發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)主管部門監(jiān)管力度，強(qiáng)化管理職責(zé)

為了遏制學(xué)前教育小學(xué)化傾向，教育行政主管部門應(yīng)該明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，使學(xué)前教育具備有效領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，政府和教育行政主管部門，應(yīng)該制定法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)入學(xué)制度，禁止小學(xué)進(jìn)行選拔性考試。嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，作息時(shí)間等教育行為。對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的小學(xué)和幼兒園，教育行政部門要加大處罰力度，約談相關(guān)責(zé)任人，取消其年度評(píng)優(yōu)資格。同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育相關(guān)師資培訓(xùn)、幼兒園開辦條件和幼兒自身權(quán)益保障上要給予保障。

總之，教育是培養(yǎng)人的行為，尤其重視教學(xué)的規(guī)律性和科學(xué)性，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，只有符合規(guī)律性的教育方式才能實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。學(xué)前教育具有規(guī)律性，與小學(xué)教育有效銜接，但不能拔苗助長(zhǎng)，尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)決抵制幼兒園小學(xué)化傾向，讓幼兒教育真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的學(xué)前教育，共同還孩子一個(gè)金色的童年。

（作者單位：臨夏市第二幼兒園）