姜騰波

小學語文教學的主要就是培養(yǎng)學生的語言表達能力、寫作能力、情感等多方面的能力，其中寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的。本文就主要圍繞小學語文寫作生活化進行簡單的闡述，引導學生從生活中感受語言，使用語言來充分的表達自己的感情，不斷的提高自身的寫作能力。

近些年中國的經(jīng)濟、科技、信息技術(shù)都有了很大的發(fā)展，這在一定程度帶動了教育的發(fā)展，而為了促進教育的不斷發(fā)展，一直在進行教學改革，在改革過程中，需要小學語文教師將寫作生活化，以此來激發(fā)學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作興趣，這樣才能更好的提高學生的寫作能力。

1 建立新的教學目標，并將寫作教學和實際生活聯(lián)系起來

1.1 教師應該明確教學目標，改革教學方案

設置教學目標是進行有效教學的基礎。而在進行小學語文寫作教學過程中，想要實現(xiàn)寫作生活化，在設置目標的時候就應該將其和生活化結(jié)合起來。這是新課改的要求，也是促進語文寫作教學深入發(fā)展的必然選擇，因此教師應該做好這方面的工作。教師在建立目標的時候要充分的結(jié)合實際生活，此外目標應該明確，但是不能過于深奧、復雜，畢竟小學生年齡比較小，理解能力、邏輯思維能力等多方面的能力都有待完善，因此寫作目標的確立可以參考學生的身邊事，這樣學生才會有寫作的素材，同時才能更好的培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而就可以充分的調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

1.2 引導學生學會觀察發(fā)揮想象

觀察力是科學探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。觀察是學生日常學習生活中必不可少的能力，學會觀察從事物的表象看本質(zhì)，從日常的生活中學會習作，例如在觀察日記中，通過引導學生觀察橘子，火龍果等水果來發(fā)揮想象，教師可以給學生提供各種形態(tài)、大小、顏色的線索，讓孩子用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗的方式，獲得對新事物的充分的感性認識。引導學生進行習作，開展想象充分的利用學生們的創(chuàng)造性思維來對自己所觀察到的事物進行描述與改造，同時對學生們進行觀察活動的堅持性和科學觀察的規(guī)范性，學生能夠經(jīng)歷幾次這樣的觀察和記錄對其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)其作用是不可低估的。

1.3 教師可以使用多媒體進行寫作生活化教學

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的十分迅速，對各行各業(yè)多多少少少都產(chǎn)生了一定的影響，對教育事業(yè)亦是如此，比如多媒體在小學語文寫作教學中的有效應用。小學生年齡比較小，經(jīng)歷的比較少，因此好奇心比較重，因此教師可以充分利用學生的這一特性，即使用多媒體教學激發(fā)學生的好奇心。多媒體教學可以將聲音、動畫、圖畫等直觀的呈現(xiàn)給學生，這樣小學生的視覺、聽覺同時得到滿足，比如短小的視頻、動畫等等，都可以更好的吸引學生的學習注意力，進而提高學生的學習效率。

2 從核心素養(yǎng)方面來提高小學語文寫作生活化教學

2.1 把握小學語文生活化寫作的實質(zhì)要求

在小學語文教學過程中進行寫作教學，實際上就是要提升學生的書面表達能力。研究表明小學這一階段正是學生語言快速進步的時期，這一時期小學生不會很好的使用語文，因此自己的很多想法可能并不能很好的表達出來，就更不談語言生動了。所以教師應該充分認識到小學語文寫作教學的重點就是教會學生正確的使用語言，進而可以清楚的表達自己的想法和意見。教師可以引導學生利用生活中的一些例子進行寫作，這樣生活化的寫作才有更多的素材，同時生活中的一些真人真事也可以更好的激發(fā)學生的情感，讓他們使用語言來表達自己的真實情感。這樣不斷的鍛煉，學生的語言表達能力就會提高。

2.2 采取正確的教學策略

正確的教學策略是教師進行小學語文生活化寫作的前提，教師可以從核心素養(yǎng)出發(fā)，把寫作教學生活化，這樣學生才能利用生活中真實的事件進行寫作，進而才能寫作自己的真實感受，最終學生的表達能力就可以得到很好的提高。首先，教師在設計任務的時候應該生活化。一般寫作的靈感都來自生活，學生只有寫自己生活中遇到的真人真事，才能在其中表露自己真實的感情，因此教師一定要布置生活化的寫作任務，從而提高學生的語言表達能力。此外生活化的寫作還可以提高學生的觀察能力，引導他們充分的挖掘生活寫作素材。還有教師應該對學生多一些鼓勵，很多小學生的寫作可能看起來比較天馬行空，不著邊際，但是這也是他們思維發(fā)散的一種方式，因此教師不能一味地打壓，而是應該進行耐心的指導，這樣才能更好的豐富學生的想象力，對他們以后的寫作能力的提高是十分有幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，語文寫作教學本身就有點枯燥、乏味，而小學生天生都比較活潑、好動，注意力還不集中，因此教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式進行寫作教學是不可取的，而應該講寫作教學生活化，即和學生的實際生活結(jié)合起來，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終就可以有效的提高學生的寫作能力。

（作者單位：威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海埠小學）