沈靜秋　張芹秀

摘要：目前，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中還存在著許多亟待改進的問題。如，教師實踐教學(xué)素養(yǎng)缺乏;校外實習(xí)的預(yù)期效果不佳;學(xué)生缺乏實地實踐的機會等等。文章以廣東石油化工學(xué)院為例，對建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的意義進行了分析，提出了建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的設(shè)想，以期為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)管理互動”模式;會計專業(yè);實踐教學(xué)基地

財政部根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，該規(guī)劃指出“會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧的重要力量。加強會計人才隊伍建設(shè)，關(guān)系到全國實施人才戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的大局。”由此可見，會計人才特別是應(yīng)用型會計人才在我國經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，我國高等院校特別是應(yīng)用型本科院校在會計人才培養(yǎng)上普遍存在學(xué)生實踐能力與社會需求脫節(jié)的問題。因此，為應(yīng)適應(yīng)社會需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革，建設(shè)符合應(yīng)用型本科院校實際情況的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。文章以廣東石油化工學(xué)院為例，提出了建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的設(shè)想，以期為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)提供思路。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)基地面臨的問題

1.實踐教學(xué)基地不穩(wěn)定。目前，我校會計專業(yè)實踐教學(xué)基地主要是以學(xué)校名義聯(lián)系的企業(yè)，這些企業(yè)與學(xué)校沒有直接的利益關(guān)系，只是每年實習(xí)季才與學(xué)校有短時間的合作，企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)并不熱情，即使勉強接受學(xué)生實習(xí)，出于保護商業(yè)機密等原因，企業(yè)也不愿意讓非本企業(yè)人員知悉企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。而學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，本身就是“臨時”行為，企業(yè)對學(xué)生的行為約束有限，并且學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，沒有對工作經(jīng)歷保密的意識，有可能在無意間透露企業(yè)的商業(yè)秘密。在這種情況下，會計專業(yè)實習(xí)常常是走過場，流于形式。而一直以來，企業(yè)與學(xué)校還沒有找到共贏的合作模式，因此企業(yè)缺乏建設(shè)會計實踐實習(xí)基地的動力。由此可見，現(xiàn)有會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的不穩(wěn)定已然成為制約會計專業(yè)學(xué)生鍛煉實際操作能力的瓶頸。

2.實踐教學(xué)基地資金投入不足。常言道“，十年樹木，百年樹人”。也就是說教育是一項長期投入，無法馬上看到投入產(chǎn)生的效益。高校屬于事業(yè)單位，屬于非盈利組織，大部分資金來自國家撥款，雖有部分其他收入，但數(shù)量甚微。而對于與高校建立實習(xí)合作的企業(yè)來說，利潤是企業(yè)的生命。接納高校學(xué)生實習(xí)，并不能直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤，因此企業(yè)缺乏投資建設(shè)實習(xí)基地的動力。而高校的資金則更多地傾向于用于學(xué)科建設(shè)和科研，用于學(xué)生實踐實習(xí)的經(jīng)費的則相對不足。這就進一步增加了實踐實習(xí)基地的建設(shè)難度，進而影響其運行效果。

3.缺乏“雙師型”教師隊伍參與實踐教學(xué)基地的建設(shè)?，F(xiàn)階段來看，廣東石油化工學(xué)院會計專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量并不多，大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，鮮有從實務(wù)轉(zhuǎn)行進入教學(xué)隊伍的，雖然國家近年來鼓勵高校教師參與企業(yè)的經(jīng)營活動，但是由于廣東石油化工學(xué)院會計專業(yè)的師資力量本身就比較薄弱，教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，根本無法從企業(yè)獲取實踐經(jīng)驗。在這種情況下，教師對知識的感性認(rèn)識不足，能傳授給學(xué)生的可以實際應(yīng)用的知識或技能極其有限，因此，他們很難參與會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的指導(dǎo)和建設(shè)。

二、建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地的意義

1.穩(wěn)定會計專業(yè)實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生專業(yè)實踐技能。目前，廣東石油化工學(xué)院并沒有穩(wěn)定的校外會計專業(yè)實踐教學(xué)基地，學(xué)生的實踐大多數(shù)情況下流于形式，校外實習(xí)很難達到預(yù)期的效果。因此，如果以學(xué)校財務(wù)處會計科為依托，建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地，則可為會計專業(yè)的學(xué)生提供一個長期、穩(wěn)定的實習(xí)基地，讓學(xué)生在財務(wù)處會計科具有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員的指導(dǎo)下，切實參與到財務(wù)處會計科的日常工作中，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提高教師實踐專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。選送教師脫產(chǎn)去企業(yè)工作一段時間無疑是提高教師實踐專業(yè)素養(yǎng)的最好方式。但是，鑒于目前廣東石油化工學(xué)院會計專業(yè)的教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難選送教師脫產(chǎn)去企業(yè)工作，因此，通過與學(xué)校財務(wù)處會計科合作，建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地，一方面，教師可以利用課余時間向財務(wù)處會計科具有實踐經(jīng)驗的工作人員學(xué)習(xí)，以彌補實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足，為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍奠定基礎(chǔ);另一方面，也可將自己的理論知識用于解決財務(wù)處會計科日常核算工作出現(xiàn)的一些問題，互惠互利，從而提高教師的實踐專業(yè)素養(yǎng)。

3.緩解高校報賬難的壓力。隨著財務(wù)管理精細(xì)化、信息化要求的逐步加強，廣東石油化工學(xué)院財務(wù)處會計科的日常工作越來越繁忙，但是因為“增教學(xué)，壓管理，減后勤”的人事體制要求，財會人員編制越來越少。在這樣的情況下，建立校內(nèi)會計專業(yè)實踐教學(xué)基地，在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生動手能力的同時，也可以承擔(dān)一些財務(wù)報賬的引導(dǎo)工作，在相對減少財務(wù)人員繁瑣的基礎(chǔ)工作的前提下，解放財務(wù)人員一部分精力，更好地服務(wù)教職工，改善報賬難的現(xiàn)狀，減少因報賬難帶來的一系列矛盾，和諧校園環(huán)境。

三、構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地的設(shè)想

實踐教學(xué)基地是一個檢驗平臺，考核學(xué)生在校期間對所學(xué)知識的掌握程度，將書本知識轉(zhuǎn)化成實際操作能力，進而提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。有關(guān)教學(xué)實踐基地的建設(shè)，很多學(xué)者進行了有益的探索，但主要側(cè)重于學(xué)校與企業(yè)的合作，考慮到校企合作的缺陷，我們以廣東廣東石油化工學(xué)院為例，探討校內(nèi)財務(wù)處會計科和經(jīng)濟管理學(xué)院如何合作共同構(gòu)建實踐教學(xué)基地。

目前，從廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院來看，其針對會計專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)整個實踐教學(xué)體系包括三個部分：第一，手工操作模擬區(qū)。主要包括基礎(chǔ)會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、成本會計實務(wù)三個部分，具體分為手工填制與審核原始憑證、編制記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬、對賬以及編制會計報表。通過該模擬區(qū)，學(xué)生可以熟練掌握整個企業(yè)的會計處理流程。第二，計算機模擬實踐區(qū)。其主要功能是提升學(xué)生的會計電算化能力，與手工操作模擬區(qū)相輔相成。具體做法如下：提供一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求學(xué)生利用財務(wù)軟件進行會計處理，從而讓學(xué)生在手工操作的基礎(chǔ)上，進一步熟練掌握財務(wù)軟件的運用。第三，ERP沙盤模擬區(qū)。ERP沙盤模擬區(qū)的主要目的時通過直觀的沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，包括企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)以及團隊協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)決算等一系列活動中提高獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作能力。會計專業(yè)的學(xué)生通過上述三個部分的模擬操作，基本上能滿足企業(yè)的需求，但是，美中不足的是學(xué)生缺乏對企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。

從財務(wù)處會計科的運轉(zhuǎn)情況來看，其負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，工作非常繁瑣，例如，整理粘貼原始票據(jù)，審核票據(jù)是否合規(guī)合法、經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否真實、簽批程序是否完備等。隨著項目資金精細(xì)化管理和職能部門放權(quán)管理等措施，會計科壓力突增，以前由職能部門把關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否適合相應(yīng)經(jīng)費支出的審核任務(wù)落到了前臺會計人員的肩上，工作量增加，工作壓力增大，與報賬人員之間的矛盾也日漸升級，從而導(dǎo)致會計科陷入了報賬難的狀況。

面對校外實踐教學(xué)基地面臨的種種問題和學(xué)校財務(wù)處會計科報賬難的壓力，我們可以考慮充分利用校內(nèi)財務(wù)處會計科的資源，建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地，一方面緩解校內(nèi)財務(wù)處報賬難的現(xiàn)狀，另一方面彌補校外實踐教學(xué)基地的不足。

構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地的設(shè)想如下圖1所示。

在保留經(jīng)濟管理學(xué)院原有的實踐教學(xué)體系不變的情況下，在財務(wù)處會計科下設(shè)“校內(nèi)實踐教學(xué)基地”，原始憑證由財務(wù)處會計科提供，財務(wù)軟件直接使用經(jīng)濟管理學(xué)院計算機模擬實踐區(qū)所使用的財務(wù)軟件，由財務(wù)處會計科的工作人員和經(jīng)濟管理學(xué)院的教師共同承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生可以充當(dāng)報賬指引人員，幫助報賬人員整理粘帖票據(jù)，檢查審批手續(xù)是否完善，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否符合經(jīng)費支出規(guī)定范圍等等，從而減少報賬人員因各種情況來回往返浪費的時間，消除報賬人員急躁不滿的情緒，在和諧校園環(huán)境同時，可以緩解會計前臺報賬人員承擔(dān)的一些簡單重復(fù)的工作，從而加快會計人員工作進展，從而解決報賬難的問題。同時，學(xué)校需對經(jīng)濟管理學(xué)院原有的手工模擬實驗室進行改裝，添置新的機器設(shè)備，優(yōu)化實驗室布局，充分利用“校內(nèi)實踐教學(xué)基地”，既服務(wù)于學(xué)生，又服務(wù)于教師，實現(xiàn)合作共贏的目的。

當(dāng)然“，校內(nèi)實際教學(xué)基地”也可能面臨一些問題，如，原始憑證如何保密，經(jīng)濟管理學(xué)院的教師和財務(wù)處的工作人員在指導(dǎo)學(xué)生時如何分工，如何解決學(xué)生多、場地有限的問題等等。校內(nèi)實踐教學(xué)基地建立后，在運行的過程中，出現(xiàn)任何問題我們都可以聘請校內(nèi)校外專家來共同協(xié)商解決。

參考文獻：

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