邢有洪

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力有較高要求。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，通過“個(gè)人展示”教學(xué)方式，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，在課堂上給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)與鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“教師講授”的單一主體模式向“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，提升了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;個(gè)人展示;財(cái)務(wù)管理

一、引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力有較高要求，即要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力。為了滿足用人單位的要求，很多高校都積極采取措施加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如培養(yǎng)模式上注重校企聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等等。不過，由于財(cái)會(huì)部門掌握著企業(yè)的核心信息和商業(yè)機(jī)密，基于企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密性的要求，企業(yè)財(cái)務(wù)部門一般不歡迎實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作僅停留在紙面上，即使與高校有合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地，接受的實(shí)習(xí)生人數(shù)也很少，大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生仍缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)既要借助企業(yè)和實(shí)習(xí)基地等外部資源，也要通過教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師、課程、課堂在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。我們?cè)谪?cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中圍繞應(yīng)用型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體”的現(xiàn)代教育理念，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式開展了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。其中教學(xué)方式改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是通過“個(gè)人展示”形式進(jìn)行課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)由“教師講授”的單一主體模式向“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主體模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、個(gè)人展示及其實(shí)施過程

所謂“個(gè)人展示”就是要求學(xué)生針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題展開探索，搜集整理資料，完成一篇不少于2000字的課程論文并制作PPT在課堂上進(jìn)行5-8分鐘的主題發(fā)言，目的是從多個(gè)方面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，包括培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力、運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力、科技論文寫作能力以及交流溝通能力等。

個(gè)人展示的具體實(shí)施過程分為以下五步：

第一步：確定個(gè)人展示主題。個(gè)人展示主題的確定有兩種方式：一種方式是自主選題，學(xué)生自主確定題目，提交教師進(jìn)行審核，教師如果確認(rèn)題目符合財(cái)務(wù)管理課程主題，則可進(jìn)行下一步，否則需要重新選題。另一種方式是從教師給定的備選題目中進(jìn)行選擇，備選題目包括一般企業(yè)和民航行業(yè)的財(cái)務(wù)管理問題，一般企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問題如：分析共享單車的盈利模式、如何看待萬(wàn)科股權(quán)之爭(zhēng)，中小企業(yè)主要融資方式利弊分析、某某公司估值中的關(guān)鍵指標(biāo)確定等等;民航行業(yè)相關(guān)問題如：匯率（利率）對(duì)國(guó)內(nèi)航空公司財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的影響、飛機(jī)引進(jìn)方式對(duì)航空公司償債能力的影響、美西南航空的航油套期保值策略、日航如何應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)危機(jī)，某某機(jī)場(chǎng)的應(yīng)收賬款管理問題分析等等。這些問題有的與課程授課內(nèi)容直接相關(guān)，有的則是在深度和廣度上進(jìn)行了擴(kuò)展。

第二步，學(xué)生搜集整理資料，完成課程論文初稿。在這一步中，學(xué)生可以就遇到的問題隨時(shí)與教師交流溝通。教師指導(dǎo)的原則是“授之于漁而非授之于魚”，教師更多地從研究思路與方法上給予指導(dǎo)，而不是直接給出答案，目的是最大限度的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。比如教師可以給出查找上市公司年報(bào)或相關(guān)資料的途徑，但不需要把資料直接給學(xué)生;教師可以指出論文中存在的問題及改進(jìn)的方向，但不需要直接替學(xué)生修改;教師可以告訴學(xué)生相關(guān)的EXCEL工具或財(cái)務(wù)函數(shù)可以提高效率，但不需要手把手去教如何運(yùn)用這些工具或函數(shù)。

第三步，學(xué)生在老師的建議下進(jìn)行修改，完成課程論文和PPT。在這一步教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度給出相應(yīng)的建議，比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師需要更多的指導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予較高期望激勵(lì)其做得更好。對(duì)于態(tài)度認(rèn)真而能力稍欠的學(xué)生，教師要更多地從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)其論文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其自信，鼓勵(lì)其在自己的能力范圍內(nèi)做到最好。另外，針對(duì)所有學(xué)生，教師就PPT的格式、內(nèi)容、制作效果、講解重點(diǎn)、時(shí)間安排等方面給出意見和建議，目的是提高個(gè)人課堂展示的效率和效果，高效利用寶貴的課堂時(shí)間。

第四步，學(xué)生在課上進(jìn)行課程論文主題發(fā)言。學(xué)生首先將個(gè)人展示材料上傳到課程QQ群，并根據(jù)進(jìn)度安排，在課上借助PPT進(jìn)行5-8分鐘的課程論文的主題發(fā)言。這個(gè)步驟包括學(xué)生個(gè)人講解、提問與討論，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。提問與討論環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生聽課積極性并深化對(duì)所講問題的理解，這一步驟教師和同學(xué)均參與。自我評(píng)價(jià)的目的是看學(xué)生對(duì)自己有無(wú)客觀的認(rèn)識(shí)，是否了解自己存在的問題。同學(xué)評(píng)價(jià)可以使講解者了解同學(xué)的聽講感受，也可以刺激學(xué)生們認(rèn)真聽講，并且有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn);教師點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)學(xué)生的選題、論文質(zhì)量及講解效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其可取之處與需改進(jìn)的地方，并就有價(jià)值的問題指出下一步的擴(kuò)展點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。

第五步，個(gè)人展示論文的修改與成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的意見和建議修改課程論文和PPT，重新提交到課程QQ群供全體同學(xué)學(xué)習(xí)交流，教師在學(xué)生提交個(gè)人展示作業(yè)修改稿后，及時(shí)給出成績(jī)并上傳到課程QQ群，接受全體學(xué)生的監(jiān)督。

三、個(gè)人展示成功實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

因?yàn)閭€(gè)人展示要求所有同學(xué)均參與，會(huì)占用比較多的課上時(shí)間，為了提高課堂教學(xué)效率和效果，需要在教學(xué)組織方面進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和安排。

1.學(xué)生的個(gè)人展示主題要與教師授課內(nèi)容基本保持一致。教師在每門課的第一次課就依據(jù)課程教學(xué)大綱向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，并給出每一章的備選題目，提示學(xué)生個(gè)人展示主題要與授課內(nèi)容保持基本一致，比如講投資管理部分時(shí)，學(xué)生的個(gè)人展示主題應(yīng)圍繞投資進(jìn)行。而且，在教學(xué)安排上，學(xué)生的個(gè)人主題發(fā)言最好安排在教師授課之后，這樣即有利于正常授課計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。

2.改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法，引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人展示。為了讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待個(gè)人展示作業(yè)，要改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，加大平時(shí)成績(jī)所占的比例。比如平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。個(gè)人展示成績(jī)一方面計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，比如占課程總成績(jī)的10%左右。另一方面在期末成績(jī)中也要有所體現(xiàn)，比如期末試卷中可以設(shè)計(jì)相關(guān)論述題，“請(qǐng)論述給你留下深刻印象的五名同學(xué)的個(gè)人展示作業(yè)并說(shuō)明理由”，在期末考試中設(shè)計(jì)相關(guān)題目的目的是督促全體學(xué)生認(rèn)真聽取其他同學(xué)的主題發(fā)言。另外，為了提高學(xué)生的聽課積極性，還可以引入平時(shí)加分項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論，比如可以引入提問加分、挑錯(cuò)加分（指出發(fā)言同學(xué)的錯(cuò)誤或存在的問題）、參與討論加分等方式，當(dāng)然，這類加分項(xiàng)要設(shè)定上限，比如每個(gè)學(xué)生的各類累計(jì)加分最高不超過5分，這樣有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，避免少數(shù)愛發(fā)言的學(xué)生“霸占課堂”的現(xiàn)象。平時(shí)加分情況可以由教師統(tǒng)計(jì)也可指定學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在每次課后上傳課程QQ群接受全體同學(xué)監(jiān)督并激勵(lì)更多學(xué)生參與。

3.有效管理學(xué)生課上的主題發(fā)言時(shí)間。教師要根據(jù)課程學(xué)時(shí)與學(xué)生人數(shù)靈活確定每次課進(jìn)行個(gè)人展示的學(xué)生人數(shù)。如果每次課時(shí)間是100分鐘，則個(gè)人展示總時(shí)間控制在30分鐘左右是比較合理的，比如班級(jí)人數(shù)在30人左右，課程學(xué)時(shí)在36學(xué)時(shí)，那么每次課平均安排2人進(jìn)行個(gè)人展示，如果是中型班級(jí)，如50人左右，則可以允許兩個(gè)學(xué)生共同完成一份作業(yè)，共同進(jìn)行主題演講。如果是大班課，教師可以讓全體學(xué)生均完成課程論文，并選取部分學(xué)生做主題發(fā)言。對(duì)于理論課有配套實(shí)驗(yàn)課的，則個(gè)人展示安排在實(shí)驗(yàn)課比較合理。教師要對(duì)學(xué)生課堂主題演講、個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與討論等環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行有效的管理與控制，并教給學(xué)生一些掌控時(shí)間的方法，比如設(shè)定秒表，讓學(xué)生了解每分鐘的講解字?jǐn)?shù)，還可以用PPT總頁(yè)數(shù)及每頁(yè)講解時(shí)間來(lái)估計(jì)總時(shí)間。

4.合理確定學(xué)生講解順序。確定學(xué)生講解順序的方法有以下幾種：方法一，按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行講解，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣、專長(zhǎng)和準(zhǔn)備情況自行調(diào)換順序。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的講解順序和講解主題做到心中有數(shù)，可以合理安排時(shí)間，充分準(zhǔn)備，缺點(diǎn)是部分學(xué)生調(diào)換順序可能存在困難。方法二，學(xué)生向班長(zhǎng)申報(bào)順序，班長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，最后將結(jié)果報(bào)給老師。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可自由確定順序，學(xué)生的靈活性更強(qiáng)，而且這種方式下排在前面的一般是學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生，這類學(xué)生可以給后續(xù)同學(xué)做一個(gè)好的表率，起到較好的帶動(dòng)作用。方法三，不預(yù)先安排順序，學(xué)生至少提前一周向教師申報(bào)講解時(shí)間，這種方法學(xué)生的自由度最大，但不利于教師預(yù)先統(tǒng)籌安排。具體采用哪種方法教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課程具體情況靈活確定。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與溝通。因?yàn)榻處熞獙?duì)每位學(xué)生進(jìn)行從選題、材料準(zhǔn)備、論文撰寫、PPT制作、主題演講等全過程指導(dǎo)，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這一方面要求教師具有高度的敬業(yè)精神，另一方面也要利用多種工具提高指導(dǎo)效率與效果。教師除在課上課下與學(xué)生的面對(duì)面交流外，還可以借助課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程QQ群、微信群等方式，將個(gè)人展示的順序、題目以及論文資料等及時(shí)發(fā)布給全體學(xué)生，方便學(xué)生們及時(shí)掌握課程動(dòng)態(tài)，提前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。也可以通過QQ、微信等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，這些網(wǎng)絡(luò)工具突破了時(shí)空限制，拉近了師生的距離，極大地提高了教師的工作效率。

5.“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，加強(qiáng)個(gè)人展示教學(xué)方式與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的聯(lián)系?！白叱鋈ァ笔侵笌熒ㄟ^到企業(yè)掛職鍛煉、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方式，加深對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的了解?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作者請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行專題講座或到課堂上與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，還可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。由于“走出去”要受到時(shí)間、空間等多方面的限制“，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式具有更大的可行性與普惠性。借助這些方式，學(xué)生可以了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用情況有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)力。

四、個(gè)人展示的實(shí)施效果

個(gè)人展示方式的教學(xué)成效是比較明顯的，對(duì)近三屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生均表示了對(duì)這種教學(xué)方式的歡迎和認(rèn)可，學(xué)生的實(shí)踐能力得到不同程度的提升，個(gè)人展示教學(xué)方式的效果具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。個(gè)人展示作業(yè)要求獨(dú)立完成并要在課上給全體同學(xué)講解清楚，而且個(gè)人展示效果直接與課程成績(jī)掛鉤，因此學(xué)生們都很認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。原來(lái)在課堂上都是被動(dòng)地聽，被動(dòng)的學(xué)，在完成個(gè)人展示作業(yè)的過程中則是帶著問題去聽，帶著任務(wù)去學(xué)。而且個(gè)人展示作業(yè)完成的過程中需要自主確定選題、搜集整理資料、完成論文寫作并進(jìn)行課堂講解等全部環(huán)節(jié)，這個(gè)過程有助于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有學(xué)生反饋“在做這次作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)很多知識(shí)是一知半解的，不了解理論怎么用，通過這次作業(yè)加深了對(duì)理論的理解，也了解怎么運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了”。

二是提高了學(xué)生科技論文寫作能力和口頭表達(dá)能力。很多學(xué)生反饋“這是上大學(xué)以來(lái)第一次真正學(xué)著寫論文，而不是復(fù)制粘貼的拼湊作業(yè)”，也有學(xué)生反映“這是大學(xué)期間第一次上臺(tái)做個(gè)人主題講解，雖然有很多遺憾，但收獲很多”。雖然這些“第一次”的歷練很艱難，但在準(zhǔn)備個(gè)人展示的全部過程中，學(xué)生科技論文寫作能力和當(dāng)眾進(jìn)行主題發(fā)言的口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉和加強(qiáng)。

三是為學(xué)生的畢業(yè)論文選題和寫作打下了基礎(chǔ)。個(gè)人展示作業(yè)全過程類似于一個(gè)簡(jiǎn)化版的畢業(yè)論文寫作過程，給了學(xué)生一個(gè)“預(yù)演”畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)。教師在授課時(shí)也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不僅僅把個(gè)人展示作業(yè)作為一次課程作業(yè)，而是可以進(jìn)一步拓展深入，作為畢業(yè)論文選題方向。在畢業(yè)論文答辯時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)樵跍?zhǔn)備個(gè)人展示作業(yè)時(shí)對(duì)論文選題有了較多的關(guān)注與思考，因此達(dá)到了厚積薄發(fā)的效果，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。

四是讓每個(gè)學(xué)生均得到了當(dāng)眾做主題發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)。雖然學(xué)校及各院、系和社團(tuán)組織通過各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等給學(xué)生提供了很多鍛煉機(jī)會(huì)，但能抓住并充分利用這些機(jī)會(huì)的往往只是少部分優(yōu)秀學(xué)生或活躍學(xué)生，很多學(xué)生因缺乏勇氣或能力不足成為了“沉默的大多數(shù)”。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生上交的課程總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生大學(xué)三年從來(lái)沒有在課堂上或其他活

動(dòng)中進(jìn)行過主題發(fā)言。有學(xué)生反饋“自己性格內(nèi)向靦腆，害怕在眾人面前發(fā)言，遇到需要主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就習(xí)慣性的往后縮，這次個(gè)人展示作業(yè)給了自己很大的壓力，開始也有抵觸和畏懼心理，但在老師的幫助下最終完成了作業(yè)，雖然主題發(fā)言過程很緊張也有很多不足，不過突破自我的過程比作業(yè)本身更重要?！睆膶W(xué)生的反饋可以看出他們非常需要這類“強(qiáng)制發(fā)言”的機(jī)會(huì)幫助他們實(shí)現(xiàn)“從0到1”的突破，這對(duì)他們自信心的提升有重要的意義。

五、個(gè)人展示教學(xué)方式的推廣應(yīng)用

個(gè)人展示教學(xué)方式適用于經(jīng)濟(jì)與管理類本科學(xué)生的大部分專業(yè)課。該種學(xué)習(xí)方式可以看做另一種類型的“翻轉(zhuǎn)課堂”，即教師通過課上課下、線上線下等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生更多展示和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。歐美等國(guó)家及香港的高校在教學(xué)中普遍采用個(gè)人展示或小組作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、論文寫作、表達(dá)溝通等多種能力。我們通過近幾年在財(cái)務(wù)管理專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)個(gè)人展示教學(xué)方式如果推廣到多門課程會(huì)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有更大的幫助。因?yàn)橐婚T課的課上時(shí)間畢竟有限，只能給每個(gè)學(xué)生一次自我展示的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)本科生在其所學(xué)的多門專業(yè)課中均能得到類似的機(jī)會(huì)，就意味著其對(duì)多個(gè)專業(yè)主題進(jìn)行了比較深入的思考，進(jìn)行了多次資料收集、論文撰寫、主題發(fā)言全過程的演練，并得到了同學(xué)與教師針對(duì)性很強(qiáng)的意見與建議。相信經(jīng)過多次這樣全過程的鍛煉后，學(xué)生不僅表達(dá)能力會(huì)有較大的提升，而且其自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力也會(huì)大大增強(qiáng)，這樣畢業(yè)后對(duì)工作的勝任能力也會(huì)有較大的提升。

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