梁莉

摘要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，本文就結(jié)合人教版（部編版）小學(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)探究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升。

關(guān)鍵詞：人教版;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0074-01

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的必要性

在新教學(xué)大綱中明確地指出，基礎(chǔ)教育不僅是傳授知識(shí)的教育，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力也是十分有必要的。在人教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教材編寫的主要特點(diǎn)就是采用了雙線結(jié)構(gòu)的形式，即語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和人文主題相結(jié)合。在教材中所選取的文章也具有時(shí)代性和經(jīng)典性，符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何用好這一本素材通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升呢？

2.在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在新課標(biāo)中明確的指出，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，使學(xué)生具備基本的閱讀能力和寫作能力。而小學(xué)一年級(jí)正是學(xué)生剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的階段，這一時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備比較少，教師就可以利用教材來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)積累語(yǔ)言，掌握規(guī)范的表達(dá)方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在講解《小小的船》這一文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的形式來(lái)學(xué)會(huì)基本的表達(dá)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練來(lái)掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的積累知識(shí)，學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用一些基本的詞語(yǔ)。

3.在閱讀中進(jìn)行看圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力

人教版部編版的小學(xué)一年級(jí)教材中都配有豐富多彩的插圖，教師在課堂教學(xué)中就可以充分的利用這些插圖來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生將圖片和文章相結(jié)合，把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)情境中去，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)入到具體的教學(xué)情境中，同時(shí)也能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力。例如教師在講解《青蛙寫詩(shī)》這一篇課文時(shí)，就可以結(jié)合教材中的插圖來(lái)開展教學(xué)，教師可以要求學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片中都有哪些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)插圖中蝌蚪的特點(diǎn)，然后到《青蛙寫詩(shī)》中去查找相應(yīng)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的形式掌握了逗號(hào)，句號(hào)和省略號(hào)的特點(diǎn)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

4.在閱讀教學(xué)中結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在閱讀教學(xué)中就可以開展說(shuō)話訓(xùn)練，在訓(xùn)練中還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)的學(xué)生往往好奇心比較強(qiáng)，他們的思維也沒有過(guò)多地受到舒服，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要充分的保護(hù)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此教師就可以將閱讀教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如在講解《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師就可以要求學(xué)生來(lái)體會(huì)烏鴉著急喝水的情境，讓學(xué)生大膽的想象一下，烏鴉到處找水會(huì)遇到哪些情況？讓學(xué)生結(jié)合課文的第一句話進(jìn)行想象，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的課文情境，學(xué)生就能夠很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到烏鴉焦急的心情。教師這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，要求學(xué)生來(lái)討論，結(jié)合教材中的朗讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。小事可以提出這樣的問題，烏鴉還有什么其他的方法能夠喝到水呢？學(xué)生們就會(huì)對(duì)這一問題產(chǎn)生興趣，議論紛紛，這樣就自然而然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)問題一直是教師所頭疼的問題，由于小學(xué)生閱讀與寫作一直是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，教師不知道如何開展教學(xué)從哪里下手，學(xué)生也普遍地感到閱讀困難，理解困難，時(shí)間不夠用，無(wú)法獲取全部的知識(shí)，而教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)習(xí)字詞和語(yǔ)句，能夠?yàn)樽魑牡膶懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，做好足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀、背誦、寫作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的知識(shí)積累，加強(qiáng)寫作練習(xí)，注重寫作能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠培養(yǎng)綜合能力，得到綜合性的提高。例如在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，教師就可以要求學(xué)生來(lái)朗讀課文畫出相應(yīng)的情境，并且要求學(xué)生來(lái)閱讀課外圖書查找相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行交流和分享自己關(guān)于這篇文章的學(xué)習(xí)心得。教師可以要求學(xué)生畫出一幅圖畫，并且配上相應(yīng)的文字，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，利用多種方式來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

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