摘 要：《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，然在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中因?qū)W生本身素質(zhì)及專業(yè)引導(dǎo)上存在的一些誤區(qū)，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，本文分析存在的問題及 原因，并由此提出課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量;措施

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程定位

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本概念和基本分析方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商貿(mào)類的專業(yè)課程及將來從事商科工作奠定基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生理解并掌握基本的經(jīng)濟(jì)原理，學(xué)會理解、分析當(dāng)代中國改革過程中的一些具體的現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

本課程在教學(xué)過程中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。根據(jù)商貿(mào)類專業(yè)的應(yīng)職崗位群需要，實(shí)行針對商貿(mào)類專業(yè)而有側(cè)重面的教學(xué)模式，使學(xué)生具有成為高素質(zhì)的勞動者和專門高等經(jīng)濟(jì)管理人才所必須的基本經(jīng)濟(jì)理論知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高全面綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.上課紀(jì)律好于營銷專業(yè)

會計(jì)專業(yè)女生要遠(yuǎn)多于男生，男女比例一般是2：8，一個班50余人，男生一般不會多于十人，其次我院會計(jì)專業(yè)全省有一定名氣，錄取分?jǐn)?shù)線相比營銷專業(yè)一般要超出四、五十分，因此會計(jì)班級課堂紀(jì)律明顯比營銷專業(yè)好很多，講話的少，上課遲到、曠課的少。課堂紀(jì)律基本上安靜無聲，說話聊天的幾乎沒有。

2.低頭族較多，上課沉悶

會計(jì)專業(yè)學(xué)生低頭族多，一部分在看課本但是否看得進(jìn)去無人得知，另一部分低頭看手機(jī)的也不在少數(shù)，還有一部分同學(xué)上課根本沒看教材，反而做起了會計(jì)專業(yè)老師布置的作業(yè)，即表明安安靜靜，但實(shí)際學(xué)習(xí)的也不是很多。

其次，課題上主動回答問題的人不多，即使叫起來，也是吭吭唧唧回答不上來，整體情況比較沉悶，師生互動進(jìn)行不了，雖然課堂是安靜的，但是學(xué)生主動配合老師教學(xué)的不多，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課強(qiáng)。

3.思維古板，學(xué)習(xí)效果差

會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較古板，對于老師講解的習(xí)題聽懂了，但不會獨(dú)立做，相同類型的題換了數(shù)字就不知道如何下手，上課不愿意主動回答問題，眼神沒有和老師交流，老師問聽懂了嗎？也沒有人言語。

4.課堂作業(yè)能完成，可質(zhì)量并不高

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一定和社會實(shí)際相銜接，對于老師不知道課堂作業(yè)，如果純書本的，學(xué)生往往做的比較整齊，但是與社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合的作業(yè)，學(xué)生完成質(zhì)量不敢恭維，部分學(xué)生會借鑒百度，但百度的結(jié)果也不對，并不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論解釋社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此整體學(xué)習(xí)能力明顯低于營銷專業(yè)學(xué)生。

三、課堂教學(xué)效果不好的原因分析

1.學(xué)習(xí)動力不足、目的性不明確

很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的不明確，認(rèn)為自己是學(xué)會計(jì)的，今后一般從事會計(jì)工作，只要把帳做好、做對就可以勝任會計(jì)崗位工作，對于學(xué)不學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本身來講意義不大，有學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間還不如把《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》學(xué)好重要，同時(shí)他們有面臨著：初級會計(jì)職業(yè)資格考證問題，在考試內(nèi)容上與經(jīng)濟(jì)學(xué)完全不發(fā)生任何關(guān)聯(lián)，對于今后從事會計(jì)崗位工作也與經(jīng)濟(jì)學(xué)沒關(guān)聯(lián)，因此總體上對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

2.素質(zhì)本身不好

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門科學(xué)性強(qiáng)、相對其他課程來說嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芸菰铮O(shè)計(jì)到一些曲線模型和部分計(jì)算問題，而相對于本科而言，高職的學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維教材、嚴(yán)謹(jǐn)性又明顯低于本科生，因此對于比較枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論存在著學(xué)不進(jìn)去、聽不進(jìn)去的問題，這也是導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生上課愛低頭的一個主要原因。

3.教學(xué)導(dǎo)向問題

盡管2018級新生一般都有始業(yè)教育，但專業(yè)開展始業(yè)教育的時(shí)候一般都是過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要，對于一般選修基礎(chǔ)課介紹并不對，其次我院課程講授按專業(yè)類別承擔(dān)，即會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程往往由市場營銷專業(yè)承擔(dān)，跨專業(yè)的介紹課程往往是會計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人并不擅長的事情，因此在始業(yè)教育上并沒有過多強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性，給學(xué)生錯誤的感覺專業(yè)課重要，其他老師講的課次重要或不重要。

四、提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法

1.提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的認(rèn)同感

扭轉(zhuǎn)學(xué)生對選修課認(rèn)識的誤區(qū)，讓學(xué)生明白會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不但要掌握本專業(yè)的會計(jì)理論知識，對于其他課程也要重視，要學(xué)會用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)理論包裝自己，這樣才能面對日益競爭的就業(yè)市場，提高專業(yè)素質(zhì)包含自身所學(xué)的專業(yè)知識也包括非本專業(yè)的知識，從而提升自己的就業(yè)的競爭力。

2.提高課堂教學(xué)的活力

現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)學(xué)生屬于00后，那么學(xué)生的思維將趨向于網(wǎng)絡(luò)化，再用傳統(tǒng)的板書加PPT教學(xué)，顯然更不上時(shí)代潮流，因此課堂教學(xué)也應(yīng)趨向于網(wǎng)絡(luò)互動化，課堂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)媒體視頻，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展未來，利用互聯(lián)網(wǎng)的沖擊效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性和主動性。利用學(xué)生低頭族現(xiàn)象，與學(xué)習(xí)軟件APP掛鉤，如藍(lán)墨云課堂、學(xué)習(xí)通、對分易等，因勢利導(dǎo)將低頭族融入課堂中，變低頭族為抬頭族，跟上老師思路一同翱翔在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)課堂。

3.擴(kuò)大課堂教學(xué)外延性

課堂教學(xué)不在停留于教學(xué)樓，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，向校外延伸，比如市場、比如銀行、比如股票證券大廳、比如工廠，讓學(xué)生在觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變化的同時(shí)，感悟到學(xué)會經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程的重要性。

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作者簡介：

徐成鋼，男，（1963.11--）浙江東陽人，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要講述經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，研究方向：市場經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理。

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）