趙亞楠

摘要：本文結(jié)合唐山學(xué)院北校區(qū)景觀調(diào)研內(nèi)容，從人性化、個性化以及校園的生態(tài)設(shè)計等方面都提出了具體的設(shè)計想法與建議，并對唐山學(xué)院北校區(qū)景觀空間的構(gòu)成要素進行了淺要分析。希望本文的調(diào)研內(nèi)容對現(xiàn)今大學(xué)校園的景觀設(shè)計有一定的理論和實踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;景觀設(shè)計;人性化

一、導(dǎo)言

調(diào)研時間：2019年9月14日

調(diào)研地點：唐山學(xué)院北校區(qū)

調(diào)研方法：實地考察、上網(wǎng)、文字資料

調(diào)研內(nèi)容：校園內(nèi)的綠化、鋪裝、道路、景觀小品等

調(diào)研目的：本次主要針對唐山學(xué)院的景觀設(shè)計布局、小品設(shè)施、交通流線等方面進行深刻調(diào)研，并對唐山學(xué)院景觀進行分析總結(jié)，進一步了解大學(xué)校園景觀的基本內(nèi)容和功能，以及景觀設(shè)計的基本尺度和各種物質(zhì)之間要素，更深拓寬我們對于校園景觀設(shè)計范圍的認知與理解，更新我們對于校園景觀設(shè)計的認知盲區(qū)，避免校園景觀建設(shè)的盲目性，并對今后其他類似校園景觀設(shè)計提供經(jīng)驗。

二、調(diào)研基本情況介紹

唐山學(xué)院位于有著悠久歷史文化背景、文化積淀豐富的河北省唐山市，地處唐山市路北區(qū)，學(xué)校占地面積約360畝，現(xiàn)有在校生萬余人，整個校區(qū)呈現(xiàn)方形。唐山學(xué)院北校區(qū)校園空間構(gòu)成簡潔、清晰，空間骨架以網(wǎng)格形道路架成，校園中心圍合了大面積的中心綠地，綠地由密林、草地、果園，廣場等組成，其是自然環(huán)境的主體，也是動靜分離、功能分區(qū)的過渡區(qū)域，成為校園的重要空間。

三、調(diào)研情況分析

（一）區(qū)域分析

唐山學(xué)院位于唐山市路北區(qū)大學(xué)道北側(cè)，學(xué)校周圍多為大學(xué)校區(qū)，商業(yè)區(qū)較少。學(xué)校東臨唐山師范學(xué)院，西臨華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，南側(cè)為住宅小區(qū)（恒大學(xué)庭），北側(cè)為唐山陡河風(fēng)景帶，自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，交通便利，此地是絕佳的校園選址。學(xué)校氣候?qū)儆跂|部季風(fēng)暖溫帶濱海氣候，四季分明;春季干旱多風(fēng)沙，夏季炎熱多雨，秋季氣候溫和，干爽，冬季持續(xù)時間較長且干燥多風(fēng)。

（二）功能分析

整個校園分為六大片區(qū)，分別為中心綠地區(qū)、行政教學(xué)區(qū)、體育活動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和商業(yè)區(qū)，學(xué)校中心的預(yù)留用地便于發(fā)展使用，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動區(qū)是校園的主要功能區(qū)，這三個功能區(qū)域被學(xué)校道路明確分割為兩部分，它們?nèi)咧g的關(guān)系比較松散。

（三）路線分析

校園有三個出入口，分別是位于大學(xué)西道的西南出入口和東南出入口、位于華巖北路的東出入口，除了現(xiàn)代風(fēng)格的東南門以外，其余兩個出入口無大門設(shè)計，均采用了開敞式的出入空間。

校園車行系統(tǒng)以一條寬度為9.6米的道路形成一個完整的環(huán)路，東西地塊間沒有設(shè)聯(lián)系主道路，各個功能區(qū)連接不夠通暢。依據(jù)“人車分流”的規(guī)劃原則，將步行空間置于主環(huán)路旁邊，分散人流與車流。校園的車行系統(tǒng)可分為2級：主環(huán)路寬 9米，車行道 7 米;輔助道路3.6米。

（四）節(jié)點分析

整個校園的景觀節(jié)點可概括為：“三心三軸”。

“三心”是指校園內(nèi)最主要的三個景觀中心節(jié)點。第一個中心節(jié)點是節(jié)點是教學(xué)樓前廣場的學(xué)生學(xué)習(xí)活動區(qū)。第二個中心節(jié)點是圖書館南側(cè)的學(xué)生休閑活動區(qū)，第三個中心節(jié)點是教學(xué)樓與運動區(qū)之間的最重要的休閑活動區(qū)。“三軸”呈兩橫一縱的形式，橫軸為東西向步行景觀軸，橫軸為東西向步行景觀軸。

規(guī)劃后的校園景觀節(jié)點可概括為：“三心三軸一環(huán)線，一園六景兩分區(qū)”。

“一環(huán)線”是指以教學(xué)區(qū)為中心的形成的一個整體的景觀環(huán)線?！耙粓@”是指校區(qū)原本被景觀帶和道路分割為兩半部分，重新規(guī)劃后的校園將會是一個一個整體的校園，中心景觀區(qū)將東西部分連為一體?！傲啊笔侵妇坝^環(huán)線上有六種不同的風(fēng)景，校內(nèi)師生在慢行系統(tǒng)上漫步而不會感到視覺疲勞。“兩分區(qū)”是指兩種不同的景觀分區(qū)，宿舍樓下五個小型景觀區(qū)構(gòu)成東區(qū)景觀帶，中心景觀區(qū)、圖書館南側(cè)景觀區(qū)和教學(xué)樓前景觀區(qū)共同構(gòu)成西區(qū)景觀帶。

（五）綠化分析

唐山學(xué)院在校園建設(shè)中出現(xiàn)大同小異的校園景觀，缺乏個性特色，學(xué)校特色不明確，丟失學(xué)校自己的文化內(nèi)涵、特色個性，看似美的校園卻缺少氛圍，并沒有給師生們帶來多大滿意度和歸屬感。景觀規(guī)劃不夠合理，景觀帶集中在學(xué)校的西半部分，東半部分的景觀帶過于單薄，并且學(xué)生生活區(qū)多處用地處于閑置狀態(tài)，如果將其改造成綠化用地，既能增加學(xué)校綠化率，又兼?zhèn)湫@景觀的功能需求，最終落實“以人為本”的設(shè)計理念。

唐山學(xué)院的植物栽植方式形成變化有序、疏密有致、色彩綺麗的景觀效果，變化有序、疏密有致、色彩綺麗的景觀效果。植物培植種類由懸鈴木、柳樹、果樹、木槿、櫻花、櫸樹、海棠等構(gòu)成，形成層次髙低錯落的景觀效果，并配置景觀小品來豐富環(huán)境氛圍，在帶來景觀美的享受的同時，能夠創(chuàng)造出優(yōu)雅舒適的校園環(huán)境，但是在植物種類配置上缺乏常綠喬木，使得秋冬季一片調(diào)零，季相變化和色彩變化均不明顯，綠化效果欠佳。

（六）設(shè)施分析

1.照明設(shè)施分析

學(xué)校的照明設(shè)施一共有四類，分別是景觀燈、高桿燈、草坪燈、照明燈。學(xué)校照明設(shè)施分布不均，東南部分區(qū)域照明設(shè)施比較完善，不僅在功能上達到需求，也在形態(tài)上富有豐富內(nèi)涵的元素，西北部分區(qū)域照明設(shè)施比較缺乏，沒有滿足功能的完整性。學(xué)校主路選擇高桿燈照明，輔路選擇照明燈進行照明，景觀區(qū)選擇了三種造型的景觀燈和地?zé)艄餐彰?，燈具造型多種多樣，同功能分區(qū)照明設(shè)施缺少整體性。校園夜間空間環(huán)境的照明較差，景觀燈的燈光較暗，應(yīng)做到不同時間、不同地點、不同用途要求的情況下，達到不同的景觀效果。

2.休息設(shè)施分析

學(xué)校座椅分布不均，中心景觀區(qū)的休息設(shè)施比較完善，其他區(qū)域休息設(shè)施較少甚至缺失，在校園內(nèi)學(xué)生聚集學(xué)習(xí)的疑地內(nèi)，應(yīng)增設(shè)一些可以滿足交談、書寫等活動需要的休息設(shè)施。在座椅的后面應(yīng)當種植一些中低型的綠植，以滿足人們的私密性和安全性。

3.標志系統(tǒng)分析

學(xué)校空間骨架以網(wǎng)格形道路架成，在每個交叉路口都有清晰地指示牌，在指示牌上還富有當前的位置信息，可以很方便地到達你想要去的地方。指示牌用了白色和藍色搭配，顯得格外清晰醒目，更容易有辨識度，高度和放置角度剛好方便閱讀。

4.服務(wù)設(shè)施分析

在公共設(shè)施方面，每個路口都有垃圾桶，垃圾桶的種類也較多，垃圾桶的材質(zhì)搭配也較多，例如木頭的金屬的組合、木頭和木頭的組合、金屬和金屬的組合、單材質(zhì)的金屬、顏色多樣的塑料垃圾桶。雖然能夠滿足人們的日常生活需求，但是沒有做到空間的統(tǒng)一性。學(xué)校景觀區(qū)的垃圾桶的尺寸為350*350*800mm，一級道路和二級道路的垃圾的尺寸為450*700*950mm。

（七）鋪裝分析

唐山學(xué)院的鋪裝無論是在鋪裝的方式上，還是鋪裝的種類上差異都比較大。在某些景觀軸線上和停車場上采用了100*200mm和300*600mm尺寸的工字鋪裝，工字鋪是常用的鋪法，簡潔大氣，有序的方向性，但是工字鋪裝適合用在園路和平臺等場所，不適合用在停車場。在某些人行道上采用了麻將鋪裝的方式，運用多種規(guī)格的板材進行混拼，具有變化豐富，不呆板的特點。停車場采用彈石鋪裝，彈石的規(guī)格為100*100mm ，表面機理豐富，體現(xiàn)出極強的自然親和性和藝術(shù)性，彈石碾壓性好，跟其他停車場的鋪裝比起來，優(yōu)勢是非常明顯的。

（八）小品分析

學(xué)校中景觀小品主要是由裝飾涼亭、葡萄藤長廊、榮耀墻展示區(qū)和景觀石構(gòu)成的。裝飾涼亭采用木頭構(gòu)架，體現(xiàn)校園文化特色，師生在涼亭下學(xué)習(xí)聊天，突出了"教書育人"的氣氛。葡萄藤長廊體現(xiàn)出了校園現(xiàn)代感，摒棄常規(guī)的木頭長廊，采用了木頭和葡萄藤結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運動之余多多體驗自然風(fēng)情。學(xué)校的景觀石主要分布在景區(qū)道路交叉處，由2-3個景觀石共同構(gòu)成，上面刻有一些如何做人做事的文字，長期置身于該校的環(huán)境中，學(xué)生能通過觀看景觀石更進一步的了解學(xué)校的文化。

四、調(diào)研歸納總結(jié)

（一）設(shè)計的特點

學(xué)校的整體性設(shè)計的相對較差，各個空間之間缺少聯(lián)系，無論是在鋪裝的方式上還公共設(shè)施的運用上，相鄰兩個區(qū)域上都具有明顯的差別。

唐山學(xué)院的空間整體布局中，建筑物的布局呈散點及塊狀，建筑布置有主有序。學(xué)校的空間尺度適中，滿足校園的特殊屬性，以人的使用需求為主。在大空間里由植物劃分為多個小空間，創(chuàng)造出了一個相對安靜的校園空間，這樣有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考。唐山學(xué)院的校園景觀空間核心區(qū)域與周圍的綠地分級明確，不僅在面積上產(chǎn)生了對比，而且在縱向空間上有著差異較大的高低對比，這樣的設(shè)計可以提供給人不同需求的空間，校園內(nèi)的私密性與公共性空間劃分較差，而且校園內(nèi)的景觀空間，無法滿足供師生用以進行正式或非正式交流、獨處、娛樂活動進行的需求。

（二）設(shè)計上有待改進的問題

教學(xué)樓前廣場前加入喬木隔開廣場的大空間，形成一定的覆蓋空間和開敞空間。前廣場中間將草地改成噴泉水景，豐富空間景觀及層次。中心噴泉在開啟時為噴泉，而關(guān)閉時是供同學(xué)們休憩的廣場，展現(xiàn)出圖書館的巍峨雄偉。動靜的不同選擇、有著意境的不同，可以滿足前廣場在不同期間使用的自由性。前廣場樹池設(shè)計成木座椅的形式，增添師生的休息場所。教學(xué)樓后的中心景觀區(qū)設(shè)計成濱水廣場空間，豐富了校園廣場文化。兩側(cè)放置座椅供師生學(xué)習(xí)交流，提供了新的學(xué)習(xí)場所、聚會交往的場所。春天這里可以賞春水的微波蕩漾;夏季的這里可以遮陽學(xué)習(xí)、避雨賞景、傍晚的小憩小聚;秋天且看樹葉飄落;冬日賞雪、滑冰。一年四季中心景觀區(qū)可為校園注入更多新的詩意。

整個標識設(shè)計采用唐山學(xué)院所用藍白，更容易貼切校園的氣息，讓校園變得更加整體。結(jié)合藍色和白色的使用跟富有現(xiàn)代化的顏色搭配，適合大學(xué)校園年輕有活力而又不缺失嚴謹?shù)臍夥?，同時這種顏色的搭配在現(xiàn)在的校園色系中容易引起人的注意;?；盏氖褂酶玫卣宫F(xiàn)校園個性化，校徽的標志是由 LED 燈展現(xiàn)，既滿足了照明的需要，也預(yù)示著校園文化在光明中前行，永不黑暗。

現(xiàn)在校園內(nèi)的休息交流的桌椅單一、數(shù)量太少，設(shè)計中應(yīng)加入了多組多人學(xué)習(xí)交流的桌椅，不僅可以滿足學(xué)習(xí)的使用，還能滿足室外活動需求，在學(xué)生生活區(qū)樓下的空閑空間上，加入一人或兩人帶照明獨立座椅，放置在各個綠地空間的大樹下，方便學(xué)生在宿舍樓附近的短暫休息。