【摘要】：在我國，足球后備人才培養(yǎng)能夠為我國足球運動帶來優(yōu)質(zhì)的足球選手，在未來能夠為我國足球運動帶來積極影響，甚至還能提高整個國家的足球運動水平、使我國躋身世界足球強國之列。而學(xué)校足球教學(xué)訓(xùn)練又是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在正確的體育教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生也能按照足球運動規(guī)律，對足球產(chǎn)生興趣，循序漸進(jìn)地提升足球運動能力。本文首先分析了我國體育足球教學(xué)存在的不足，并提出了提升學(xué)生足球運動能力的策略，希望我國體育教學(xué)能夠能夠優(yōu)化，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的足球競技人才，為我國足球的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué) 足球運動 運動能力

一、我國體育足球教學(xué)存在的問題

（一）足球教學(xué)目標(biāo)不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育足球教學(xué)缺乏一套科學(xué)、完備的教學(xué)體系，體育教師未能摸清足球教學(xué)大綱的意義所在，也不清楚足球教學(xué)要取得怎樣的教學(xué)結(jié)果，這樣一來，體育教師的足球教學(xué)活動充滿不確定性，也難以很好地完成教學(xué)目標(biāo)，更難以提升學(xué)生的足球運動能力。此外，許多體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，只是簡單講解了足球理論知識與基本的踢法，隨后就組織學(xué)生自由練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很可能在沒有完全吸收足球知識、常識的情況下進(jìn)行足球運動，容易形成錯誤的踢法，這樣不利于足球運動能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊、不科學(xué)

一些體育教師仍然秉持著錯誤的教學(xué)模式，他們未能很好地遵循足球運動規(guī)律，具體來說，許多體育教師在足球教學(xué)一開始就為學(xué)生傳授了大量專業(yè)的、復(fù)雜的足球知識和技巧，而許多學(xué)生都是初次接觸足球，對足球的一切不是非常了解，這樣的教學(xué)方式急于求成，不能取得期待的效果，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生在一開始就出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為足球運動是難度很大的，也因此畏縮不前，對足球更加陌生、害怕?？傊?，我國許多學(xué)校的足球教學(xué)內(nèi)容非常不科學(xué)，過分注重知識與技巧的傳授，技術(shù)，忽視了對學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單一

在足球教學(xué)過程中，一些男學(xué)生往往從小就接觸足球，其天生就對球類運動很感興趣，足球的天分、技術(shù)也較突出，而一些女學(xué)生天生就對足球運動不感興趣，需要教師后天的引導(dǎo)，激發(fā)她們對足球的興趣與熱情，然而，一些體育教師未對男女學(xué)生的個體差異進(jìn)行全面考慮，也不能貫徹因材施教方針，甚至只重視對男同學(xué)的足球指導(dǎo)，忽視女同學(xué)，只要女同學(xué)對足球不感興趣就放任她們自由活動，久而久之，女同學(xué)的足球運動能力就會停滯不前，這樣是極不平衡的。

二、體育教學(xué)中提升學(xué)生足球運動能力的策略分析

（一）因材施教

足球運動對身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力、技巧的要求較高，所以，體育教學(xué)中，為了提升學(xué)生足球運動能力，必須因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身體條件與運動細(xì)胞，為其帶來契合其自身的特質(zhì)的足球教育，對于那些身體素質(zhì)不佳、肢體協(xié)調(diào)能力差的學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)降低難度，組織他們進(jìn)行較為簡單、輕松的足球鍛煉，對于那些有足球基礎(chǔ)的學(xué)生，體育教師可以為其傳授更專業(yè)的足球知識幫助他們的足球技術(shù)更進(jìn)一步。這樣一來，學(xué)生不會再因為難度高而停滯不前、無從下手，所有學(xué)生都能從容、愉快地投入到足球運動中，在踢球的同時也享受到足球帶來的快樂，不斷增強對足球的興趣，久而久之，足球體育教學(xué)也能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，越來越多的學(xué)生都能改變原來那種不喜歡足球、討厭運動的心態(tài)，變得更加熱愛體育運動，既鍛煉身體又提升足球運動能力，這樣我國足球運動的后備軍也會更加優(yōu)質(zhì)、龐大。

（二）更新足球教學(xué)方法

足球教學(xué)與文化課教學(xué)有著很大區(qū)別，同時，足球這一項目也是內(nèi)容豐富的，其踢法、技巧花樣繁多、靈活多變，所以，體育教師不能固守傳統(tǒng)、老派的教學(xué)方式，因為踢足球沒有統(tǒng)一的公式或套路，體育教師更不能要求所有學(xué)生都按照同一種踢法來踢足球，這樣只會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和足球天分。體育教師要鼓勵學(xué)生花樣踢球，找到適合自己的踢法，這樣學(xué)生才能對足球課充滿興趣，在摸索中逐漸找到適合自己的方式，一步步提升自己的足球運動能力。此外，體育教師還可以按照足球運動能力的高低為學(xué)生分組，這樣小組內(nèi)成員也能相互學(xué)習(xí)、取長補短，也能在別人的踢球過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足或是找出別人的不足，這樣才能相互督促，相互學(xué)習(xí)。不斷增強體育足球教學(xué)的開放性、靈活性。

（三）打造優(yōu)質(zhì)足球隊、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識

足球運動隊的建設(shè)是評價一個中學(xué)球隊運動開展效果好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)，在一些組建了足球運動隊的學(xué)校，足球代表隊成員的組成和選拔方式主要是以教師發(fā)掘和培養(yǎng)，以及一些球隊成員的推舉，沒有產(chǎn)生固定的標(biāo)準(zhǔn)和方式，所以對應(yīng)的訓(xùn)練體系也不是十分完善，主體性的教育表示的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生可以通過主動的學(xué)習(xí)來提升自己的素質(zhì)，進(jìn)而提速學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)方式，主體性教育的目的在玉尊重學(xué)生的主體地位和人格素質(zhì)、發(fā)展以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)掘。足球?qū)I(yè)的老師應(yīng)當(dāng)提升自身素質(zhì)的修養(yǎng)和科研能力，在實踐中充分顯示以人為本的新教育體系的特征，依據(jù)學(xué)生的特點展開教學(xué)，讓越來越多的學(xué)生能夠體驗足球的魅力。讓學(xué)生可以回歸球場，參與到足球當(dāng)中，體驗成功并感受失敗，磨礪自己的意志樹立自身的價值觀，讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到成功與失敗的關(guān)系。

三、結(jié)語

我國體育足球教學(xué)的問題較多，體育教師引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)模式和內(nèi)容，最重要的就是要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)情況為其定制不同的教學(xué)目標(biāo)。足球運動能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識，希望我國學(xué)生的足球運動能力也能不斷提升。

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作者簡介：姓名：吳剛，性別：男、民族：漢、籍貫：陜西 長安、學(xué)歷：本科、當(dāng)前職稱：講師、研究方向：體育（足球）