古玉龍

摘要：高中生物是一門樂(lè)趣十足的學(xué)科，學(xué)生們不僅能在生物課上發(fā)現(xiàn)生物領(lǐng)域的知識(shí)，還能從中學(xué)到許多和生活相關(guān)的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被引進(jìn)課堂，這給教師們帶來(lái)了便捷的教學(xué)方式。我的生物課堂也不例外，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，給我?guī)?lái)了許多教學(xué)上的方便。本文，將結(jié)合我多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)我對(duì)信息技術(shù)環(huán)境之下高中生物課程的教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究式教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用下，教學(xué)方式和教學(xué)手段迎來(lái)了新的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。目前，信息技術(shù)環(huán)境下，并非所有的教學(xué)模式都是完美的，就以生物來(lái)說(shuō)，在教學(xué)模式上存在著一定的弊端。然而這種弊端是可以避免的，以下就是我針對(duì)高中生物教學(xué)的探究。

一、自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)

高中階段的生物，不僅是一門高考科目，它同時(shí)也是一門生活中的學(xué)科，是我們?nèi)松?dāng)中的基礎(chǔ)教程。每個(gè)人的生老病死，每個(gè)人的人體構(gòu)造，都與生物息息相關(guān)。因此，在高中階段的生物學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和科學(xué)的創(chuàng)新與探究精神。高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科稍有不同，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生在理解和掌握的過(guò)程中可能存在困難。因此，在高中生物教學(xué)中，要改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解并能掌握教學(xué)內(nèi)容。

生物教學(xué)中，探究教學(xué)模式讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在高中生物探究式教學(xué)模式中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，主動(dòng)請(qǐng)教教師問(wèn)題。在不斷增強(qiáng)自己獨(dú)立思考的意識(shí)中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的趣味性。在探究式教學(xué)中，生物老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。例如，在高中生物遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)以及生態(tài)學(xué)等內(nèi)容教學(xué)中，老師要深入研究教學(xué)知識(shí)，結(jié)合探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析

而在高中生物學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容比較多，難度相對(duì)加大，使得老師的教學(xué)難度也有所提升。如果采用探究式教學(xué)模式，老師在課堂上所花費(fèi)的時(shí)間必然要大大增加，容易影響課程教學(xué)的進(jìn)度。由此，在高中生物教學(xué)的探究式教學(xué)模式下，教學(xué)任務(wù)與課程安排不合理的問(wèn)題則會(huì)凸顯出來(lái)。其對(duì)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)造成消極的影響。

另外，高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式操作易行，部分老師可能無(wú)法很快地將探究式教學(xué)模式運(yùn)用在課堂教學(xué)中。一些老師對(duì)探究式教學(xué)模式的研究并不深入，關(guān)于探究式教學(xué)模式與生物教學(xué)的內(nèi)容的結(jié)合也不甚理想。因此，信息環(huán)境下，探究式教學(xué)模式對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量改善和教學(xué)水平提高的作用并不明顯。更有甚者，很多老師對(duì)探究式教學(xué)模式?jīng)]有正確的、清楚的認(rèn)識(shí)。

三、如何改善信息技術(shù)與生物相結(jié)合模式的應(yīng)用研究

1.改善教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境下，使用探究式的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的趣味性。在使用探究式教學(xué)模式進(jìn)行生物教學(xué)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更具有趣味性。在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，可以采用信息技術(shù)，利用圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程等完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，使生物課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在高中生物細(xì)胞學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，利用細(xì)胞圖片、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的形態(tài)和特點(diǎn)有更生動(dòng)、清晰的認(rèn)識(shí)。之后，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞、了解細(xì)胞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在問(wèn)題的探究中，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)

高中生物教學(xué)中，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、清晰，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。探究式教學(xué)模式中，老師將媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)我在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“植物的光合作用”這一課時(shí)，我先播放光合作用的視頻，讓學(xué)生們了解光合作用時(shí)的變化。再根據(jù)課堂教學(xué)的要求，適當(dāng)提出植物進(jìn)行光合作用的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。如“植物光合作用的場(chǎng)所和反應(yīng)階段”“光合作用的分類”等相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。

高中生物是趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的學(xué)科，當(dāng)教師在探討如何進(jìn)行有效的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生們的創(chuàng)新精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。不僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，探究式教學(xué)模式能夠較大程度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)和水平。

（作者單位：江西省贛州市贛縣第三中學(xué)）