古玉龍

摘要：高中生物是一門樂趣十足的學科，學生們不僅能在生物課上發(fā)現(xiàn)生物領域的知識，還能從中學到許多和生活相關的知識。隨著科學技術的迅速發(fā)展，信息技術被引進課堂，這給教師們帶來了便捷的教學方式。我的生物課堂也不例外，通過信息技術的教學，給我?guī)砹嗽S多教學上的方便。本文，將結合我多年的生物教學經(jīng)驗，展開我對信息技術環(huán)境之下高中生物課程的教學探討。

關鍵詞：信息技術；探究式教學；現(xiàn)狀；應用

在信息技術和網(wǎng)絡技術的共同作用下，教學方式和教學手段迎來了新的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與教育融合，不僅能夠創(chuàng)新教學模式，而且能改善課堂教學氛圍，提高學生的學習主動性與積極性，以此提高教學質(zhì)量。目前，信息技術環(huán)境下，并非所有的教學模式都是完美的，就以生物來說，在教學模式上存在著一定的弊端。然而這種弊端是可以避免的，以下就是我針對高中生物教學的探究。

一、自主學習，提升學科素養(yǎng)

高中階段的生物，不僅是一門高考科目，它同時也是一門生活中的學科，是我們?nèi)松斨械幕A教程。每個人的生老病死，每個人的人體構造，都與生物息息相關。因此，在高中階段的生物學習中，需要培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，養(yǎng)成獨立學習的意識和科學的創(chuàng)新與探究精神。高中生物學課程的學習與其他學科稍有不同，教學內(nèi)容相對抽象，學生在理解和掌握的過程中可能存在困難。因此，在高中生物教學中，要改革教學模式、創(chuàng)新教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術提高課堂教學效果，增強學生的學習興趣，讓學生深入理解并能掌握教學內(nèi)容。

生物教學中，探究教學模式讓學生在老師指導下自主進行學習、探究，有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在高中生物探究式教學模式中，老師要加強對學生的引導，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)對生物的興趣，促進學生在學習時能夠主動進行思考，主動學習生物，主動請教教師問題。在不斷增強自己獨立思考的意識中，找到適合自己的學習方法，提高學習的趣味性。在探究式教學中，生物老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合其他的教學方法，增強課堂教學的有效性。例如，在高中生物遺傳學、細胞學以及生態(tài)學等內(nèi)容教學中，老師要深入研究教學知識，結合探究教學的方式，引導學生進行自主學習。

二、探究式教學模式的應用現(xiàn)狀與分析

而在高中生物學習中，由于課程內(nèi)容比較多，難度相對加大，使得老師的教學難度也有所提升。如果采用探究式教學模式，老師在課堂上所花費的時間必然要大大增加，容易影響課程教學的進度。由此，在高中生物教學的探究式教學模式下，教學任務與課程安排不合理的問題則會凸顯出來。其對教學大綱的要求和學生的學習效果會造成消極的影響。

另外，高中生物教學中，傳統(tǒng)教學方式操作易行，部分老師可能無法很快地將探究式教學模式運用在課堂教學中。一些老師對探究式教學模式的研究并不深入，關于探究式教學模式與生物教學的內(nèi)容的結合也不甚理想。因此，信息環(huán)境下，探究式教學模式對生物教學質(zhì)量改善和教學水平提高的作用并不明顯。更有甚者，很多老師對探究式教學模式?jīng)]有正確的、清楚的認識。

三、如何改善信息技術與生物相結合模式的應用研究

1.改善教學手段，提高學生學習的積極性

在信息技術環(huán)境下，使用探究式的教學方式能夠有效提高學生學習的積極性和主動性，改善教學的效果，提高課堂教學的趣味性。在使用探究式教學模式進行生物教學中，老師要結合教學內(nèi)容，豐富課堂教學手段，使課堂教學更具有趣味性。在探究式教學模式的應用中，可以采用信息技術，利用圖片、視頻以及網(wǎng)絡教學課程等完善課堂教學的內(nèi)容，使生物課堂教學更加科學、合理，提高課堂教學的有效性。例如，在高中生物細胞學內(nèi)容教學中，利用細胞圖片、動畫等，讓學生對細胞的形態(tài)和特點有更生動、清晰的認識。之后，老師可以通過提問的方式，引導學生走進細胞、了解細胞，提高學生自主學習的意識和能力，讓學生在問題的探究中，加深對知識的理解和把握，提高學習效率。

2.創(chuàng)新教學方式，讓教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)

高中生物教學中，利用信息技術使教學內(nèi)容變得直觀、清晰，是提升教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。探究式教學模式中，老師將媒體技術融入課堂教學中，豐富教學的內(nèi)容。例如，當我在教學生們學習“植物的光合作用”這一課時，我先播放光合作用的視頻，讓學生們了解光合作用時的變化。再根據(jù)課堂教學的要求，適當提出植物進行光合作用的相關問題，引導學生進行深入思考。如“植物光合作用的場所和反應階段”“光合作用的分類”等相關問題，激發(fā)學生自主探究的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。

高中生物是趣味性和實用性相結合的學科，當教師在探討如何進行有效的教學時，應從學生們的創(chuàng)新精神出發(fā)，培養(yǎng)學生們的想象力和創(chuàng)造力。不僅要讓學生掌握教學的知識，更重要的是讓學生學會自主學習，改善學習效果。探究式教學方法在高中生物教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，確定了學生在課堂教學中的主體地位，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。同時，探究式教學模式能夠較大程度地促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，有利于學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)和水平。

（作者單位：江西省贛州市贛縣第三中學）