曾亞娟

摘要：伴隨著我國小學教育改革的全面落實，小學語文教育水平得到了明顯的提升。閱讀屬于小學語文教育中的重點環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的閱讀教學不僅可以有效提升學生的語文內(nèi)容理解能力，同時對于學生的思維能力也有明顯推動作用。對此，為了更好地提高小學語文教育質(zhì)量，本文簡要分析小學語文課堂教學中的對比閱讀，希望可以為小學語文教學質(zhì)量的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；經(jīng)驗；點滴

比較是人認知一個事物的有效方式，對比閱讀屬于閱讀教學中一種可以有效提高學生思維能力的教學方式。其主要是在閱讀教學過程中，圍繞相應(yīng)的教育目標，按照某一個文本材料、聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，從不同層次、角度進行對比分析，從而實現(xiàn)更加全面和多元化的理解。對此，探討小學語文課堂教學中的對比閱讀具備顯著教育價值。

一、字詞對比，感受文章情感

在小學語文教育中，大多數(shù)的文章都具備文質(zhì)兼美的特點，在遣詞造句、表情達意等方面有著明顯的特點。對此，在閱讀教學過程中教師需要有意識地激發(fā)學生的情感理解，感受文章中的關(guān)鍵字詞，感知文章中的情感取向，從而實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的持續(xù)提高。

例如，在“燕子”這一文章的閱讀教學中，教師可以讓學生有針對性地閱讀，了解燕子在休息時的場景。例如“幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息”，借助這一富有美感的動作描述，讓學生試著感受“?！薄敖怠钡膶Ρ雀惺?，以推敲分析的方式探討不同的描述方式所能夠帶來的情感效果，最終感受出“落”可以更好地體驗燕子本身的身輕特征。借助這樣的對比閱讀方式能夠提高對字詞的理解，從而達到閱讀學習質(zhì)量的提高。

二、篇章對比，構(gòu)建正確閱讀視野

在閱讀教學中，教師需要隨時保持對比性的閱讀教學意識，對于同一個單元的課程，也可以采用對比閱讀的方式進行教學。例如，在“鳥語”“天鵝的故事”“生命的壯歌”這一單元的教學中，因為這一些課文都涉及一個主體，也就是動物，所以在教學中，教師可以有意識地引入對比閱讀的教學方式，促使學生借助對比文章的不同來實現(xiàn)學習質(zhì)量的提高。將同一個單元的課文做相應(yīng)對比分析之后，教師可以更深層次地講解課文的內(nèi)容以及形式特征，這也有利于指導學生對重點、難點知識的理解。

三、內(nèi)外對比，拓展知識儲備

語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的主要差異在于教師無法隨時隨地地進行引導和解惑。對此，想要有效提升課外閱讀的學習質(zhì)量，就必須做好相應(yīng)的閱讀指導工作。讀書筆記屬于課外閱讀學習成果的一種表現(xiàn)，對于學生的閱讀軌跡、思路以及理解結(jié)果等有直接表現(xiàn)。做好讀書筆記也是一種有效的教學方式，這對學生讀書習慣也有明顯幫助，可促使學生逐漸將課外閱讀當作是一種習慣。

在教育中，教師首先需要引導學生逐漸掌握摘抄的技巧，從課堂外的閱讀文章中摘抄一些優(yōu)美的段落或語句，積累部分名人名言。同時，教師應(yīng)當積極鼓勵學生對自己所閱讀到的各種喜歡的句子進行適當?shù)財U寫或改寫，在突出學生語文知識應(yīng)用能力的同時提高學生的閱讀學習積極性。例如，教師可以設(shè)置一個關(guān)于“夢幻般的場景，其中有……”的形式，讓學生進行適當?shù)馗膶懟驍U寫，引導學生實現(xiàn)思維的發(fā)散。在課外閱讀學習中，一旦學生的興趣被激發(fā)，此時閱讀的參與積極性以及閱讀過程中的理解、思維探索能力也會得到顯著的提升。另外，教師也可以引導學生在閱讀后列提綱，指導學生將文章中所講述的內(nèi)容以及基本框架以自己的語言或形式表現(xiàn)出來，準確掌握文章的情節(jié)內(nèi)容，這也是對學生監(jiān)督指導的一種有效方式，可以更好地提高學生在閱讀、寫作方面的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教育中閱讀教學的重要性較高，合理提高閱讀教學質(zhì)量有著顯著的意義和價值，這也是教師的重要任務(wù)之一。在閱讀教學過程中合理應(yīng)用對比閱讀教學策略，突出教學過程中對比意識的培養(yǎng)，提高學生對于閱讀材料的理解，從而更好地突出閱讀教學質(zhì)量，實現(xiàn)能力的提高，達到綜合教學質(zhì)量持續(xù)提升的目標。

參考文獻

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[2]吳曉玲.探究性閱讀教學“主問題”預設(shè)意義與策略——以人教版小學語文教學為例[J].中小學教師培訓，2018（9）：55-58.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中心小學）