黃珂

【摘要】：在本次研究中，主要基于藍墨云班課平臺發(fā)展背景下的翻轉(zhuǎn)課堂實踐內(nèi)容進行了探討與分析，同時針對其中所存在的問題進行了深入的了解，并提出了相應(yīng)的解決措施。本次研究的主要是立足于藍墨云班課平臺基本上，對我國現(xiàn)代化社會中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與應(yīng)用方式做出了細致的討論，并為相關(guān)研究人員后續(xù)工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：藍墨云班課平臺 發(fā)展背景 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐應(yīng)用

1.前言

在課程上，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以改變以往的課堂教學(xué)與作業(yè)內(nèi)容，采用現(xiàn)代技術(shù)，將其教師講授的內(nèi)容繪制成剪短教學(xué)視頻，通過微課之后，課堂上可以采用創(chuàng)建情景-探討-解決問題-理解平均數(shù)-練習(xí)實際等這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)來合理運用教材，為學(xué)生提供更多小組交流合作的機會。而在本次研究中所涉及到藍墨云班課平臺則為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了信息化支持，其對于推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提升具有非常重要的作用。

2.藍墨云班課平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

藍墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費在線平臺。能提供支持教學(xué)過程的各種強大功能，老師和學(xué)生可以利用手機、平板和電腦，在課堂內(nèi)外開展輕松、有趣的互動教學(xué)。老師可以推送各種類型的教學(xué)資源到學(xué)生手機，提醒并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)。藍墨云班課還可以通過全過程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)過程性激勵和形成性評價。而在學(xué)生中使用翻轉(zhuǎn)課堂，較為適應(yīng)高校心理特點。基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)內(nèi)容多半偏向生活方面的知識，許多問題都能在生活中取得相應(yīng)的答案。因此，在基礎(chǔ)會計課堂中，可以積極采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，將其課堂決定權(quán)移交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而為學(xué)生自主學(xué)生創(chuàng)建非常有利的條件。況且高校生在看待問題時，不夠全面，也不是太深刻，總是喜歡追著問，好奇心非常強烈，在考慮模式上也較為客觀。采用翻轉(zhuǎn)課堂能滿足學(xué)生對知識的好奇與渴望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動學(xué)生個性化發(fā)展。其次，可以讓學(xué)生更加喜愛基礎(chǔ)會計課。在當(dāng)前應(yīng)試教育思維模式下，基礎(chǔ)會計較為注重“講授式”的知識灌溉，當(dāng)學(xué)生面對考試與分數(shù)等兩個方面的壓力時，只是基礎(chǔ)會計式的依照老師要求進行學(xué)生，較為被動。使用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生對基礎(chǔ)會計課的熱愛程度，能提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)能力，從而增加基礎(chǔ)會計課的吸引力。

3.藍墨云班課平臺發(fā)展背景下翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與應(yīng)用

隨著信息化時代的到來，學(xué)業(yè)教育領(lǐng)域受到了諸如微課、微博、微信等“微”觀沖擊，而“翻轉(zhuǎn)課堂”對于教學(xué)的改革與發(fā)展更是有著重大的意義。這種教學(xué)模式源自于美國，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂與時代發(fā)展的特點更相適應(yīng)，尤其是對于當(dāng)前我國基礎(chǔ)會計教育而言，運用翻轉(zhuǎn)課堂，對于推動教學(xué)發(fā)展而言無疑有著積極的影響。

就普通課堂教學(xué)而言，站在教師的角度，當(dāng)前他們的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容都是固定且繁重的，他們往往難以投入到教學(xué)資源的開發(fā)當(dāng)中，也談不上去從外界獲取到有價值的教學(xué)資源，只有以傳統(tǒng)的教學(xué)法為依托，盡可能的改善教學(xué)效果。由于中職學(xué)生缺少自律性，上課時，注意力太過分散，然而，他們又具備很強的動手能力，好勝心極強，許多數(shù)學(xué)生具備很好的計算機操作能力。微課在一定程度上為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了很強的支持，對于存在理解方面欠缺的學(xué)生，視頻也能呈現(xiàn)出難點知識，他們能反復(fù)查看，一直到控制好。接受能力較強的學(xué)生，可采用上網(wǎng)查閱資料，拓展知識的方式，進行學(xué)習(xí)，有助于知識全方位覆蓋。有的教師為了在市、地級開公開課，致力于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，對先進的教學(xué)方法加以運用，旨在能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這部分教師采用的教學(xué)方法依然屬于傳統(tǒng)，想要得到眾多評委的高度認可顯然存在難度。此時教師們就會考慮選擇具有更多創(chuàng)新元素的方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂，可以營造良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果，更能夠博得評委的注意力。

不可否認，當(dāng)前我國對“信息化”的重視與支持力度越來越大，基于高校教育中基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以微課為依托，對高校基礎(chǔ)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂進行探索與研究，對社會信息化的發(fā)展與基礎(chǔ)會計專業(yè)教育的改革作出響應(yīng)，希望能夠從理論層面上為推動基礎(chǔ)會計專業(yè)教育的發(fā)展提供一點支持。

通過對基礎(chǔ)會計專業(yè)教育特點的分析，并結(jié)合藍墨云班課平臺基礎(chǔ)會計專業(yè)教育現(xiàn)狀，本課題以基礎(chǔ)會計專業(yè)教育的學(xué)生與教師為模版，對其進行調(diào)查分析，并將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)實踐中，將先進的教學(xué)理念反映出來。在教學(xué)研究中，對翻轉(zhuǎn)課堂進行了嘗試，而在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，微課具有不可替代的作用，針對此，本課題以國家層面的政策背景與筆者的教學(xué)實踐為依托，研究基于微課支撐下的職高基礎(chǔ)會計學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并對當(dāng)前學(xué)校教學(xué)存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決方法，旨在調(diào)動教師隊伍的工作積極性，使他們的教學(xué)思路得到拓展，對翻轉(zhuǎn)課堂加以運用與嘗試，通過教學(xué)實踐，對教學(xué)模式進行改進，為推進課堂教學(xué)發(fā)展提供支持。

結(jié)束語

綜上所述，使用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效突出教師占據(jù)的地位，并且基于藍墨云班課平臺發(fā)展背景下信息化技術(shù)的大力應(yīng)用，改變教學(xué)評價方式，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)共同享用，更全面的還原學(xué)生對知識的理解程度，采用創(chuàng)建情景-探究-解決-聯(lián)系實際等方式使用教材，為學(xué)生提供更多小組交流的機會。讓學(xué)生在探究過程中，將各個問題解決掉。此外，通過自己動手操作，還可以更好的讓學(xué)生理解基礎(chǔ)會計，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對基礎(chǔ)會計知識的熟練應(yīng)用。

【參考文獻】：

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