劉梅

摘要：數(shù)學知識和能力在個人生活和社會發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在小學階段打好基礎，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力，提高數(shù)學素養(yǎng)是順應日新月異的科學技術(shù)和迅速發(fā)展的社會生產(chǎn)實踐的客觀要求。因此，繼續(xù)探討小學數(shù)學教學方法，研究如何能更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維，爭強學生的數(shù)學能力具有深遠意義。

關鍵詞：數(shù)學思維;數(shù)學能力;小學數(shù)學;教學方法

引言

數(shù)學思維在社會生產(chǎn)生活中運用廣泛，良好的數(shù)學思維對個人及社會的發(fā)展影響深遠。專家學者們就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維做了深入討論并總結(jié)出有效的教學方法。隨著時代的發(fā)展，在有效運用前人總結(jié)出經(jīng)驗的同時，與時俱進，努力創(chuàng)新，順應新時期的需要是教學改革的必然要求。小學數(shù)學作為整個數(shù)學體系的基礎，其重要性尤為突出。小學階段的數(shù)學教學方法直接影響學生整個數(shù)學思維體系的形成和發(fā)展。

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在整個小學階段，小學生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，學生思維中的具體形象成分和抽象成分的關系在不斷發(fā)生變化，這是思維發(fā)展的一般趨勢。但是這個趨勢存在著不平衡性。例如，有些小學生已經(jīng)掌握了整數(shù)概念和運算的方法，而不需要具體事物的支持?？墒牵斔麄冮_始學習分數(shù)概念和分數(shù)運算時，如果沒有具體事物或圖形的支持，就會感到很大的困難。即使學習同一教材，不同學生的思維水平也存在著差異。如計算20以內(nèi)的加減法時，有的學生可以離開具體事物，根據(jù)算理進行運算，達到了較高的抽象水平;有的學生卻還是離不開具體事物，往往要借助于手指或小棒進行運算。因此，教師在教學過程中要根據(jù)不同教材、不同學生的差異，根據(jù)學生的思維發(fā)展的實際水平，有的放矢地進行訓練，使學生的思維能力逐步地積極地向前發(fā)展。

2、數(shù)學教學方法

2.1教學語言要幽默

幽默能修復身心的疲憊，降低學習的枯燥。尤其是小學生年紀小，板起臉孔，滿面嚴肅進行說教必然事倍功半，徒有勞苦，效率低下。一次我和學生談心，交流數(shù)學的重要性，我鼓勵學生暢所欲言。有的學生說她不喜歡數(shù)學以后，我在黑板上寫了一個大大的“數(shù)”，和學生一起分析這個字的構(gòu)成。讓那位大膽的女學生閱讀“數(shù)”的偏旁部首，然后我解讀到：“一個女同學，不喜歡數(shù)學，和學習精神背道而馳，將來找不到工作，沒有錢，買不起大米吃?！睂W生們都開心地笑了，那位女學生也通過濃濃的笑意，領會了數(shù)學在社會上的重要作用。

2.2引導學生正確操作

適度是中庸之道，課堂上活潑有趣，其樂融融，可是學生面對學具斑斕的色彩、或長或圓的現(xiàn)狀，有的手舞足蹈，有的眉開眼笑，有的玩起學具忘了操作，這時候就應該適當提醒。學習有計劃，操作有目的。要明確操作要求，規(guī)范系統(tǒng)行為，讓學生操作具備有意性。操作之初，用柔和的語言說明意向。操作過程中，和藹的微笑，鼓勵的眼神促進他們。操作結(jié)束，贊美學生，激發(fā)他們的成就感，提高操作的有效性。贊美之余，鼓勵先進帶動落后，取長補短，一起進步。

2.3讓每一個學生都認識到學習和生活的聯(lián)系

沒有生活就沒有數(shù)學，數(shù)學在生活當中無處不在，我和學生說，我們居住之房屋，所穿之衣著，兩眼之距離，五官之協(xié)調(diào)，電視之大小，腳下所踩瓷磚之形狀，汽車之馬力，燈泡之度數(shù)，書本之長短，身體之重量，一個月爸爸媽媽工資之數(shù)目、花費之多少;推而廣之，真空之大，宇宙之廣，粒子之微，比例之巧，化工之精，火箭之神速，科學之繁榮，無處不用數(shù)學，數(shù)學無處不及，可謂普天之下，莫非王土……我講述得有聲有色，學生聽得如醉如癡。學生學習數(shù)學的興趣就是這樣被我激發(fā)起來的。

2.4強調(diào)學生是學習的主體

教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合教學方法的改進，是要有效地強化學生學習的主體地位，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育教學方法改革的重要方面?？唇處煹闹鲗ё饔?，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。評價任何教學方法的優(yōu)劣，這應該是最基本的尺度。有些教學方法能夠促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，這是值得肯定的。但如果教師的主導作用發(fā)揮的不夠，仍然應該當加以改進。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。

2.5強調(diào)多種教學方法的交叉使用和互相配

合由于教學方法日益增多，對教學方法的本質(zhì)研究日益深入，大家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法可以包羅萬象。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學論趨向于根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法交叉起來使用。

2.6強調(diào)靈活運用多種教學形式，面向全體，并適應學生的差異

幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調(diào)使每個學生都得到發(fā)展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。我國小學數(shù)學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施;但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進行教學。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數(shù)學基礎，很需要盡快改進教學組織形式。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。作為教師，要充分地認識到教育改革的大方向大趨勢，積極投身教育教學改革。小學數(shù)學教學是對兒童數(shù)學基礎知識和能力的培養(yǎng)和提高，小學數(shù)學教師在教學方法的改革上應該把握宏觀走向，在教育理論的指導下，不斷研究不斷探索。

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（作者單位：山東省新泰市平陽小學）