季國民　葉敏

[內(nèi)容提要]基于云平臺多維度實驗課程授課模式的改革，相對于傳統(tǒng)授課模式，不僅可以使教學(xué)擺脫對場地、時間和設(shè)備等綜合限制，而且還可以從多角度對實驗整體過程進(jìn)行把控，做到實驗前教學(xué)資料的更新，實驗中數(shù)據(jù)的監(jiān)控以及實驗結(jié)果的評估，進(jìn)而提高實驗授課效果。本文探討了云平臺實驗教學(xué)模式改革，為后續(xù)相關(guān)研究提供一個有意義的嘗試。

[關(guān)鍵詞]云平臺 實驗課程 教學(xué)模式

一、研究背景

獨立學(xué)院的產(chǎn)生是我國高等教育大眾化的特殊產(chǎn)物，是一種新型辦學(xué)模式。獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)介于高職高專和母體院校之間，屬于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但是如何將培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才落實到實處，除了需要對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新設(shè)置以外，更需要對實驗課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文探討了云平臺對傳統(tǒng)實驗課程授課模式進(jìn)行改革。

二、實驗課程教學(xué)模式存在的主要問題

（一）教師團(tuán)隊的建設(shè)及培養(yǎng)明顯落后

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多高校的實驗條件及實驗環(huán)境，無論軟件還是硬件都相對比較完善。實驗室建設(shè)投入規(guī)模比較大，幾乎可以覆蓋經(jīng)管實驗的所有環(huán)節(jié)，同時相關(guān)職能崗位設(shè)置也與現(xiàn)實場景幾乎一致，包括銀行、稅務(wù)、工商等，能夠給學(xué)生全真的實驗環(huán)境。但是，實驗課程教學(xué)成果是否明顯，除了前面實驗軟件和硬件的基礎(chǔ)設(shè)施外，與授課團(tuán)隊中授課教師的能力密切相關(guān)。有些實驗課程的老師本身就在企業(yè)做兼職，自身積累了大量的實踐經(jīng)驗，回到實驗課堂授課更能突出實踐的特性。然而，筆者在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，面對較好的實驗授課硬件環(huán)境時，也暴露了另外一個問題，即授課團(tuán)隊的培養(yǎng)與建設(shè)相對滯后。由于高校教師選拔有其特殊性，造成很多教師高學(xué)歷，注重理論研究，輕視實踐教學(xué)，或者說絕大部分教師沒有企業(yè)實際T作經(jīng)驗。此外，教師的培養(yǎng)是一個周期相對比較長的過程，需要持續(xù)地進(jìn)行培養(yǎng)。主要是因為外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化較快，對教師的要求也越來越高，需要教師持續(xù)關(guān)注理論及實務(wù)熱點，否則實驗課就會過時，失去其本身的意義。

在調(diào)研過程中，最為明顯的就是有些院校還在開設(shè)出納實務(wù)的實驗課程，花大量時間教學(xué)生進(jìn)行點鈔練習(xí)，出納現(xiàn)金日記賬登記等。這說明，有些教師沒有跟進(jìn)目前最新的財務(wù)動態(tài)和實務(wù)工作的發(fā)展趨勢，對于現(xiàn)在一般企業(yè)而言現(xiàn)金很少，甚至幾乎沒有，而實踐教學(xué)還是開設(shè)此類課程，既費力又毫無意義。

（二）實驗課程模擬數(shù)據(jù)相對滯后

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有些院校的實驗過程相對比較完善，但是實驗的基礎(chǔ)案例相對比較陳舊，沒有及時更新，一般采用的都是傳統(tǒng)的制造業(yè)案例，將相關(guān)角色扮演和其他知識點串聯(lián)起來。由于外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化迅速，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和新的商業(yè)模式都對傳統(tǒng)的知識點、教學(xué)模式、教學(xué)方法造成較大的沖擊。實驗教學(xué)就是將學(xué)校的知識和現(xiàn)實環(huán)境的真實案例結(jié)合，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。因此，在實驗過程中采用陳舊的案例，帶來的主要問題是無法達(dá)到實驗效果，使理論與現(xiàn)實生活脫節(jié)。案例更新不及時的主要原因主要來自兩個方面，一是源自于經(jīng)費投入的限制。更新案例要對系統(tǒng)升級，需要費用支持。二是要對現(xiàn)有實驗流程進(jìn)行改造，需要人力的投入。

（三）實驗課程過程監(jiān)控不到位

通過調(diào)研了解，大部分的實驗課程通常是教師在課前布置好實驗內(nèi)容，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)白行完成，最終提交團(tuán)隊實驗報告。造成的結(jié)果就是團(tuán)隊中有些學(xué)生出工不出力，實驗結(jié)束后沒有達(dá)到實驗?zāi)康暮蛯嶒炐Ч?。主要是因為對學(xué)生模擬實驗的過程缺乏監(jiān)控，部分同學(xué)缺乏積極主動性而未能有效完成實驗內(nèi)容。事實上，在實驗過程中的監(jiān)控比較有難度，團(tuán)隊項目很難對團(tuán)隊每個成員進(jìn)行量化考試，實驗效果的好壞最終取決于學(xué)生的自身投入，因此實驗過程的監(jiān)管對實驗效果也有較大的影響。

三、實驗課程教學(xué)模式改革的主要措施

（一）實驗課程教學(xué)模式改革的總體思路

實驗課程教學(xué)模式改革的總體思路是基于云平臺對現(xiàn)有的實驗課程授課模式進(jìn)行改革。重點突出實驗?zāi)M數(shù)據(jù)與企業(yè)真實數(shù)據(jù)實現(xiàn)無縫對接，同時達(dá)到對教師與學(xué)生雙向互動，完成對整個實驗課程全程監(jiān)控。

（二）實驗課程教學(xué)模式改革的主要任務(wù)

1.基于云平臺設(shè)計全新實驗課程教學(xué)模式。現(xiàn)有實驗課程的授課模式主要體現(xiàn)為學(xué)生通過自己組建團(tuán)隊的模式，模擬企業(yè)真實案例，籌辦公司，角色扮演等形式，讓學(xué)生體會教學(xué)——應(yīng)用的效果。這種授課模式主要問題在于缺乏對教學(xué)過程的監(jiān)控，以及對實驗結(jié)果評價的不一致性。同時，傳統(tǒng)實驗課對實驗的場地有較大的要求，尤其是實驗課程比較集中的時候，場地明顯不夠用，造成有些課程無法開設(shè)。

2.基于云平臺的實驗課程教學(xué)模式。較傳統(tǒng)的實驗課程教學(xué)模式有以下幾個突出的特點：一是教學(xué)資源云端管理。目前，基于硬件的教學(xué)資料管理主要存儲在校內(nèi)的服務(wù)器，考慮到網(wǎng)絡(luò)安全等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)只能在校內(nèi)登錄，校外一般無法登錄。而基于云端的教學(xué)資源可以在各種智能化電子終端隨時隨地登錄學(xué)習(xí)，同時也可以上傳或下載教學(xué)資源，這樣避免了實驗課程對授課時間和授課場地的需求限制。二是完成企業(yè)實際數(shù)據(jù)與實驗課程數(shù)據(jù)無縫對接。目前，由于實驗課程整體教學(xué)模式都是通過購買軟件，學(xué)生通過角色扮演完成授課內(nèi)容。但是，外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化較快，使軟件的實習(xí)內(nèi)容始終落后于現(xiàn)實企業(yè)的實際情況。而通過云平臺的教學(xué)，可以依托大企業(yè)后臺數(shù)據(jù)的強(qiáng)大支持，將企業(yè)的實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實驗課程的模擬數(shù)據(jù)，達(dá)到模擬數(shù)據(jù)與實務(wù)的無縫對接，保證授課效果。三是完成對實驗課程全過程的實時監(jiān)控。現(xiàn)有的實驗課程授課模式通常是教師在課前布置好實驗內(nèi)容，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)白行完成。通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)實驗授課模式對學(xué)生模擬實驗的過程缺乏監(jiān)控，部分同學(xué)由于缺乏積極主動性而未能有效完成實驗內(nèi)容，此外整體對實驗結(jié)果也沒有統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，無法保證實驗效果。通過云平臺可以豐富教學(xué)資源管理，能夠讓教師統(tǒng)一管理教材、教學(xué)視頻等各類資源并應(yīng)用于日常授課，這些資源同時能夠開放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考核方面，云平臺能夠提供豐富的理論考試和實務(wù)考試功能以及對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)實戰(zhàn)進(jìn)行統(tǒng)一考察。教師可便捷的對學(xué)生的進(jìn)行管理和監(jiān)督，通過系統(tǒng)的評測功能了解每一個學(xué)生的成績，極大的方便了教師教學(xué)工作。四是借助云平臺的實驗授課可以輕松完成對整個實驗過程實時監(jiān)控，對實驗課程的每一個環(huán)節(jié)，每個同學(xué)完成情況進(jìn)行實時評價以及對最后實驗結(jié)果的有效性進(jìn)行充分評估。及時發(fā)現(xiàn)不足，便于學(xué)生提升和教師評判，可以較好的保證實驗授課效果。

四、實驗課程教學(xué)模式改革的保障機(jī)制

實驗課程的實施是一個綜合系統(tǒng)的工程，需要學(xué)院、系里等多方位、各層級的保障機(jī)制。不僅需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，也需要給予一定的經(jīng)費支持與相應(yīng)的激勵保障措施。事實上，實驗課程教學(xué)模式的改革必然對授課教師提出較高的要求，不僅需要教師有企業(yè)實際的工作經(jīng)歷，還要求教師具有較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前一些高校實際情況看，有多年企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師不多，重科研、輕教學(xué)的思想在教師中具有一定影響，如何對任課教師的培養(yǎng)，調(diào)動教師的積極性是完成實驗授課、保證實驗效果的重要一環(huán)。