馬千里

[內(nèi)容提要]為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，加強(qiáng)經(jīng)管類人才對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，注重人才對(duì)跨專業(yè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，因此引入跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)建設(shè)到完善平臺(tái)中各系統(tǒng)的功能及教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)與需求發(fā)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件環(huán)境，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)到教育資源利用的最大化。通過(guò)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為校內(nèi)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為社會(huì)和企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]跨專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)研究

一、項(xiàng)目背景分析

（一）背景分析

為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，一方面除了企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行再培養(yǎng)成長(zhǎng)以外，另一方面作為人才培養(yǎng)輸出的高校，在經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)上，除了優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的理論知識(shí)教學(xué)外，更應(yīng)該切合社會(huì)需求，加強(qiáng)經(jīng)管類人才對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，注重人才對(duì)跨專業(yè)跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、技能型，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，經(jīng)管類專業(yè)教育更應(yīng)注重實(shí)踐性和可操作性，社會(huì)實(shí)踐又需要較大的投入，學(xué)生實(shí)踐成本高，因此在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成為近年高校經(jīng)管類學(xué)生能力訓(xùn)練提高的主要形式。

（二）存在的問(wèn)題與影響分析

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)和管理理念飛速發(fā)展，隨著企業(yè)管理方法和手段的不斷變化，校內(nèi)原來(lái)的實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)崗位的真實(shí)能力要求存在差距，使得學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求相脫節(jié)，在一定程度上制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程綜合性不夠。一是學(xué)校實(shí)驗(yàn)課主要以單專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也更多考慮的是各個(gè)專業(yè)的需求，缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體性設(shè)計(jì)，沒(méi)有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素。二是各專業(yè)實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒(méi)有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置。三是實(shí)訓(xùn)形式單一。

2.課程設(shè)計(jì)沒(méi)有細(xì)化到職業(yè)崗位。一是每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向都對(duì)應(yīng)著社會(huì)及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)應(yīng)市場(chǎng)、銷售等系列;財(cái)務(wù)管理對(duì)應(yīng)出納、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)认盗?。二是學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認(rèn)知及能力。

3.師資類型單一，缺少實(shí)訓(xùn)教師。各個(gè)院校缺乏“雙師型”的情況比較普遍，目前大多數(shù)院校的教師很多都是學(xué)校剛畢業(yè)的碩士、博士，他們?nèi)鄙倨髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難指導(dǎo)學(xué)生。筆者工作所在院校（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的師資情況也是如此。教師不知道如何將實(shí)訓(xùn)和課程結(jié)合，缺乏大規(guī)模組織實(shí)訓(xùn)的能力。

（三）預(yù)期效益

本項(xiàng)目的實(shí)施將產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.社會(huì)效益?，F(xiàn)代制造業(yè)是我們國(guó)家產(chǎn)業(yè)核心支柱，而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，被稱為企業(yè)的“第三利潤(rùn)”源泉。我院擬建設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)群虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)輸送急需的服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型人才，其產(chǎn)生的社會(huì)效益是巨大的。一是經(jīng)管類專業(yè)群虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)基地，將為我院的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)提供有力保障。二是該項(xiàng)目在建設(shè)理念和設(shè)備技術(shù)等方面具有先進(jìn)性。三是該項(xiàng)目的建設(shè)有利于促進(jìn)校企合作，為中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地功能條件及容納能力，可以開(kāi)展如下實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益回收投資。一是為社會(huì)提供培訓(xùn)服務(wù)。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地將發(fā)揮其開(kāi)放式特色為社會(huì)培訓(xùn)及輸出技能緊缺人才。根據(jù)社會(huì)對(duì)技能人才的需求測(cè)算，每年能培訓(xùn)3000人次城市轉(zhuǎn)崗人員，貫徹精準(zhǔn)扶貧政策，并輔導(dǎo)部分有基礎(chǔ)的人員參與職業(yè)技能鑒定。二是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地全部投入使用后，可以為全校學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，全面解決我院以往實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，并與企業(yè)崗位培訓(xùn)接軌。三是為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地配套的設(shè)施設(shè)備和完善的功能，可以充分滿足企業(yè)訂單式培訓(xùn)服務(wù)的需要。實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，為生產(chǎn)和科研服務(wù)，有效地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)。四是為創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。引入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，解決創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬，就業(yè)職業(yè)崗位的模擬，從而解決了在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可逆、不可及、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)保駕護(hù)航。

二、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）建設(shè)目標(biāo)

本項(xiàng)目圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)總目標(biāo)，積極響應(yīng)國(guó)家和湖北省鼓勵(lì)本科轉(zhuǎn)型發(fā)展政策導(dǎo)向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求的客觀需要，將企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為符合現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運(yùn)作和管理方式的實(shí)訓(xùn)基地，形成一個(gè)集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)多位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（二）建設(shè)內(nèi)容

虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目根據(jù)“教學(xué)型、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，遵循應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，大力推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由“學(xué)科取向”向“實(shí)踐取向”的轉(zhuǎn)型。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

1.搭建企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)。通過(guò)博弈、實(shí)景、角色扮演、協(xié)作、討論、激勵(lì)、驗(yàn)證、線上結(jié)合線下等多種實(shí)習(xí)方法，完成百余個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、上千個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。

2.完善企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)中各系統(tǒng)的功能及教學(xué)應(yīng)用。包括實(shí)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程管理系統(tǒng)、教與學(xué)工具等內(nèi)容。

3.依托企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)特色與需求，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。 4.建設(shè)企業(yè)虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匹配的硬件環(huán)境。結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求，依照校內(nèi)規(guī)劃場(chǎng)地，完全仿真真實(shí)企業(yè)環(huán)境。

5.實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，把校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的平臺(tái)，達(dá)到學(xué)校教育資源利用的最大化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

三、項(xiàng)目發(fā)展創(chuàng)新

通過(guò)打造跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的仿真背景下，通過(guò)專業(yè)能力訓(xùn)練、模擬崗位實(shí)訓(xùn)、模擬流程實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵式提升。并可以實(shí)現(xiàn)如下創(chuàng)新：一是不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的集成化。通過(guò)整合各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的仿真背景下，學(xué)生可以參與企業(yè)或公司創(chuàng)建訓(xùn)練、經(jīng)營(yíng)決策訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練與信息化系統(tǒng)操作的多層次訓(xùn)練與政務(wù)服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、公共服務(wù)業(yè)等多種類型的服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)和任務(wù)。二是虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與有形實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建仿真化的、虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生線下實(shí)體環(huán)境的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化。三是把社會(huì)搬進(jìn)校園，形成高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)資源，建立高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，可以有效地模擬企業(yè)管理模式，讓學(xué)生提前接觸“社會(huì)”，縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位角色、融人社會(huì)的適應(yīng)期。四是形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與方式。通過(guò)專業(yè)能力訓(xùn)練、模擬崗位實(shí)訓(xùn)、模擬流程實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)決策能力、業(yè)務(wù)處理能力，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵式提升。