韋靜

摘要：本文主要闡述非智力因素的內(nèi)涵，首先，給出它的定義，接著加以論述非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的重要性和指出非智力因素在初中生學(xué)習(xí)英語中的作用，文中重點結(jié)合教學(xué)實踐，具體從非智力因素中的自信，興趣，動機，情感四方面詳細的分析及提出一些策略。最后提出建議：人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程，所以在今后教學(xué)中應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素;初中生;英語;學(xué)習(xí);影響

1 非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要性

如今的中學(xué)生，多數(shù)都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，具有聰明的頭腦，這為學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，是不是有了聰明的頭腦就能學(xué)好呢？不一定。心理學(xué)的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結(jié)起來都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素;一種是包括動機、興趣、意志、性格等的非智力因素。學(xué)習(xí)英語的過程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。

2 非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用

2.1 動力作用

非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)積極的心理機制。非智力因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標、抱負），能促進學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，這就有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，家長抓學(xué)生智力發(fā)展，還要注意培養(yǎng)學(xué)生認真，負責(zé)，刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生和求知欲和探索精神。

2.2 定向作用

非智力因素對中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著定向作用，它把中學(xué)生的認識和行為統(tǒng)一起來， 集中于學(xué)習(xí)活動，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不是智力差不如人，而是學(xué)習(xí)積極性不高，自控力差，學(xué)習(xí)精力不集中所造成。

2.3 鞏固作用

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)和積極性，這樣才能不斷前進。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 在初中英語教學(xué)中調(diào)動非智力因素的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

3.1.1 幫助學(xué)生樹立自信心。開展思想教育活動，鼓舞學(xué)生勇氣，為學(xué)生自信心的樹立奠定思想基礎(chǔ)盡管英語作為國際語言在世界范圍內(nèi)已廣泛使用，但對初中生來說，英語的世界還是陌生的世界，學(xué)生們對英語的了解還很少。在這種情況下，我首先跟他們講，在“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的今天，學(xué)好英語非常重要。尤其是2008奧運會即將在中國舉行，到時全世界的體育健兒就會來到中國，中國人民要想順利和他們交談就必須學(xué)會講英語，以后，此類事情總在發(fā)生，顯而易見，學(xué)習(xí)英語這件事已經(jīng)勢在必行了。我還告訴他們，全世界有多得數(shù)不清的人都在講英語，并且為他們唱了英文歌曲和幾首韻律詩。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們感到學(xué)習(xí)英語是一件很容易的事。通過這樣的思想教育活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的自信心的樹立就容易多了。

激勵教育，促進學(xué)生自信心形成的好方法激勵教育，簡單的說，就是運用表揚鼓勵的方法來促進學(xué)生的進步。多鼓勵少批評是激勵教育的原則。激勵教育的方法多種多樣。

對學(xué)生說贊揚的話語。如“Your pronunciation is so good！”，學(xué)生聽后會很高興，下次再讀的時候，就更自信了。作業(yè)中寫些表揚的話或是標志。教師批改作業(yè)的時候?qū)τ跁鴮懙墓ふ麑W(xué)生加以肯定，對于有進步的學(xué)生說上一句“You make great progress！”，對于正確率高的同學(xué)說上“You are great！”。通過鼓勵的話語，學(xué)生就會感知自己的進步或是優(yōu)點。這些小方法都能促進自信心的形成。

3.1.2 教給學(xué)生自己找到自信心的方法。積極的自我評價是學(xué)生自己找到自信心的方法。首先，使學(xué)生明確每人都有優(yōu)點。學(xué)生都是獨特的人，沒有兩名完全一樣的學(xué)生。每個人都有缺點，同樣，每個人都有優(yōu)點。正所謂天生我材必有用。如果學(xué)生都能知道自己擅長的一面，發(fā)揚優(yōu)點，感受成功，對學(xué)生自信心的樹立是非常有好處的。積極的自我評價為學(xué)生自信心的樹立提供源源不斷的內(nèi)在動力。

其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會積極的自我評價。初中生并不擅長評價自己，有時會自負，有時會自卑。還有的同學(xué)完全不知道自己的優(yōu)缺點。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機

3.2.1 因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語動機。利用一切教育的契機，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。例如： 總之，可以利用一切具體的人和事物及時教育學(xué)生主動地、認真地學(xué)習(xí)，逐步理解學(xué)習(xí)的社會意義。

3.2.2 及時反饋，端正學(xué)習(xí)英語動機。隨著年齡的增長，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果越來越注意。在學(xué)校里，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在低年級的課堂提問中，學(xué)生們樂于舉手回答教師的提問，對回答的內(nèi)容和結(jié)果不夠注意，甚至站起來張口結(jié)舌回答不出來。從中年級起，學(xué)生對老師的提問變得慎重起來，因為他們知道，回答的好壞反映了學(xué)習(xí)的成果，涉及老師和同學(xué)們對自己的評價。因此，到了高年級，家長要注意及時向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)的成果，要根據(jù)學(xué)生的特點與程度，正確地評估他們的成績，以鼓勵為主，不斷提出新要求，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

總之，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。所以，我們在英語教學(xué)的過程中，要集思廣益，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，這是大面積提高英語學(xué)習(xí)成績的有效辦法，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，值得我們每位教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進。

參考文獻：

[1] 阮發(fā)慶.非智力因素開發(fā)與中學(xué)英語教學(xué)[J].中小學(xué)英語，1999（03）.

[2] 江婉萍.非智力因素與交際英語教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（06）.

（作者單位：來賓市實驗學(xué)校）