顧翰翊

【摘要】《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考合格是電大開(kāi)放教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)的必要條件。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程分2個(gè)學(xué)期，為提高電大本科學(xué)生的網(wǎng)考通過(guò)率，需要對(duì)電大本科公共英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在公共英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的第2學(xué)期開(kāi)始網(wǎng)考輔導(dǎo)課?，F(xiàn)代社會(huì)，教育教學(xué)模式改革中不斷嘗試教學(xué)資源整合，電大開(kāi)放教育模式改革之下，更應(yīng)借鑒教學(xué)資源整合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助電大本科的學(xué)生順利通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育本科 公共英語(yǔ) 網(wǎng)考 教學(xué)模式改革

教育部批準(zhǔn)的試點(diǎn)高校和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中自2004年3月1日以后入學(xué)的本科層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的學(xué)生（含高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科）應(yīng)參加試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考（簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)考”）?！洞髮W(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考合格是電大開(kāi)放教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)的必要條件。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程分2個(gè)學(xué)期，為提高電大本科學(xué)生的網(wǎng)考通過(guò)率，需要對(duì)電大本科公共英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在公共英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的第2學(xué)期開(kāi)始網(wǎng)考輔導(dǎo)課。

一、英語(yǔ)網(wǎng)考的現(xiàn)狀

安徽省電大滁州分校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自國(guó)家教育部對(duì)各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校實(shí)施統(tǒng)考以來(lái)，滁州分校的《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考合格率一直不高，其原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.網(wǎng)考意識(shí)缺乏

電大入學(xué)容易，課程考試也不難通過(guò)，學(xué)生入學(xué)以來(lái)對(duì)網(wǎng)考了解不多，并不能充分認(rèn)識(shí)通過(guò)網(wǎng)考的難度和重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有做好足夠的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備就去參加網(wǎng)考，不通過(guò)之后反而自信心受到影響。有些專(zhuān)業(yè)課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也未必能一次就順利通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)考。

2.考試輔導(dǎo)缺乏

電大公共英語(yǔ)課程教材是系統(tǒng)性的知識(shí)，第一學(xué)期教材的教學(xué)和網(wǎng)考復(fù)習(xí)課的教學(xué)還是存在差別，第二學(xué)期開(kāi)始網(wǎng)考復(fù)習(xí)課可能并不夠，這就需要從第一學(xué)期開(kāi)始就給學(xué)生提供網(wǎng)考相關(guān)的輔導(dǎo)。

因此，必須對(duì)電大本科公共英語(yǔ)課程進(jìn)行全面的教學(xué)改革，從學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)起，一方面教師和輔導(dǎo)員要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)考宣傳工作，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)考意識(shí);另一方面對(duì)公共英語(yǔ)兩學(xué)期的課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，為網(wǎng)考輔導(dǎo)服務(wù)。

二、對(duì)電大公共英語(yǔ)兩學(xué)期的課程進(jìn)行教學(xué)改革

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在電大教學(xué)中得到了充分應(yīng)用。公共英語(yǔ)教學(xué)也是如此。利用PPT、微課、教學(xué)視頻提高公共英語(yǔ)課程教學(xué)效果，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，符合開(kāi)放教學(xué)教學(xué)模式要求。

2.課程內(nèi)容與考核內(nèi)容整合

通過(guò)分析《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考六大題型、題量和各題型占分比發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)考題型中，知識(shí)的綜合運(yùn)用包括閱讀、翻譯和寫(xiě)作三項(xiàng)總占分比達(dá)60%，而交際用語(yǔ)、詞匯與結(jié)構(gòu)和完形填空題型總占分比為40%?？梢?jiàn)，解決讀譯寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)網(wǎng)考的一個(gè)要素。

從第一學(xué)期公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，注意內(nèi)容合理取舍，對(duì)考試大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行詳細(xì)講解，并配合練習(xí);把教學(xué)和網(wǎng)考練習(xí)題相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)考的六大題型分模塊教學(xué)，既有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講解又有真題、模擬題具體題型練習(xí)，同時(shí)還要對(duì)題型答題技巧進(jìn)行分析與訓(xùn)練。第二學(xué)期對(duì)閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等應(yīng)用型模塊的練習(xí)題要加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。

3.教學(xué)資源整合

國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)資源和網(wǎng)考輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合為學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后再進(jìn)一步完成網(wǎng)考模擬練習(xí)。任課教師對(duì)網(wǎng)考模擬題進(jìn)行整理，包括文字教材、學(xué)習(xí)光盤(pán)、直播課堂、流媒體及網(wǎng)上討論等多種媒體資源，統(tǒng)一提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員上傳至班級(jí)QQ群，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)組織形式整合

面授輔導(dǎo)課上集中講解、個(gè)別答疑;線(xiàn)上輔導(dǎo)使用班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行在線(xiàn)答疑;分組進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論作為補(bǔ)充，學(xué)生可以根據(jù)住處、工作單位或?qū)W習(xí)興趣等情況自覺(jué)組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)校提供機(jī)房給學(xué)生定期進(jìn)行模擬題練習(xí)。

5.教師資源整合

學(xué)校英語(yǔ)教師共同整合學(xué)習(xí)資源，群策群力、分工合作，集中討論教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，分配考試題目模塊，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出英語(yǔ)網(wǎng)考輔導(dǎo)課中的重、難度，為電大公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革貢獻(xiàn)智慧和力量。

三、結(jié)論

整合是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，意思是把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。資源整合是企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的手段，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的日常工作。整合就是要優(yōu)化資源配置，要獲得整體的最優(yōu)?，F(xiàn)代社會(huì)，教育教學(xué)模式改革中不斷嘗試教學(xué)資源整合，電大開(kāi)放教育模式改革之下，更應(yīng)借鑒教學(xué)資源整合，使教學(xué)改革向縱深處發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助電大本科的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)順利通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)B》網(wǎng)考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗君.課程整合理論在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（10）.

[2]楊永芳.混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

項(xiàng)目：安徽廣播電視大學(xué)青年教師科研基金項(xiàng)目《開(kāi)放教育教師知識(shí)共享意愿的影響因素研究》（項(xiàng)目批號(hào)：qn15-07）階段性成果之一