楊翠玲　周恬羽

【摘要】在中職英語教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、職業(yè)技能的提升和就業(yè)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛變得融洽，使學(xué)生的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力得到了培養(yǎng)和提升。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種值得探討和嘗試的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱中指出，該課是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力;為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化聽說讀寫技能，又要在課上創(chuàng)設(shè)職場情境，培養(yǎng)心理素質(zhì)和提高自學(xué)能力。

在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是目前許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體地位，由教師布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作探究、成果展示和客觀評(píng)價(jià)等互相依賴、在教師指導(dǎo)等因素的交互作用下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在基礎(chǔ)英語教學(xué)中進(jìn)行了小組成績分工法、共同學(xué)習(xí)法和小組游戲競賽法等合作學(xué)習(xí)嘗試。以一年級(jí)高餐旅班學(xué)生的共同學(xué)習(xí)法為例，內(nèi)容為《英語》Environment：How Can We Do about Global Warming。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)的詞匯environmental problems， recycle， advocate;各小組總結(jié)保護(hù)地球的建議并進(jìn)行全班分享;小組成員合作進(jìn)行課文知識(shí)拓展。

合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段任務(wù)：進(jìn)行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組，每組6人，共8組， “馬蹄式”座位;提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 復(fù)習(xí)詞匯，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出問題。2. 了解全球變暖引起的原因。3. 查找相關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

合作學(xué)習(xí)過程（2課時(shí)，90分鐘）：

1. 復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

2. 新課導(dǎo)入：提問并以全球變暖小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

Question 1： What can we do about global warming？

Question 2： How to improve our environment？

Question 3： To be a student， what should you do to protect our environment？

3. 自主學(xué)習(xí)

組員自讀詞匯project， individual， growth， advocate， appreciate， on behalf of， put up with， so / as long as，預(yù)習(xí)課文，對(duì)不懂之處及重點(diǎn)做標(biāo)記。 教師范讀、指導(dǎo)和答疑，小組朗讀詞匯和課文。

4. 合作探究

（1）小組合作找出文中8條環(huán)境保護(hù)的建議。

（2）抽簽并準(zhǔn)備展示。

Suggestion 1：If you are not using electrical appliances， turn them off.

Suggestion 2：If youre cold， put on more clothes instead of turning up the heat.

Suggestion 3：Green Travel： walk or ride a bike.

Suggestion 4：Recycle cans， plastics， bottles etc.

Suggestion 5：Buy things made from recycled materials.

Suggestion 6：Plant more trees.

Suggestion 7：To be an educator.

Suggestion 8：Take actions from now on.

抽簽結(jié)果：

5. 展示交流，分享成果。

各小組在教師的指導(dǎo)下均繪制出了思維導(dǎo)圖，并討論了執(zhí)行方案，給出了原因。每組選一位或共同參與展示。筆者對(duì)優(yōu)秀思維導(dǎo)圖進(jìn)行了記錄留存和整理，例如：

Suggestion 1：If you are not using electrical appliances， turn them off.

二組同學(xué)匯總出了平時(shí)不用但很易忘關(guān)掉的電器種類，引起大家注意。

Suggestion 4：Recycle cans， plastics， bottles etc.

六組同學(xué)給大家列出了垃圾的分類，并參考所查資料告知分類的目的是提高垃圾的資源價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，利用現(xiàn)有生產(chǎn)制造能力，回收利用回收品，力爭物盡其用。但是由于詞匯的缺乏，舉例受到了限制。

6. 客觀評(píng)價(jià)

先進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)，然后小組互評(píng)，教師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，按要求給各小組加分。各小組評(píng)價(jià)得分情況：（評(píng)價(jià)滿分15分）

評(píng)價(jià)小結(jié)：

（1）小組2、5、6任務(wù)完成很好，合作較成功、人人參與，大部分用英語進(jìn)行表達(dá)，未產(chǎn)生矛盾。

（2）小組1、7、8任務(wù)完成較好，各組有一人未積極參與討論，沒有創(chuàng)新。

（3）小組3、4任務(wù)已完成，討論較積極，但表達(dá)欠流暢，評(píng)價(jià)不認(rèn)真。

7. 課堂檢測(cè)

教師最后對(duì)本次課進(jìn)行課堂檢測(cè)和反饋，以便進(jìn)行教學(xué)反思。檢測(cè)內(nèi)容如下：

合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)氣氛獲得了改善，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到了提高，使他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提升。同時(shí)也使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，實(shí)現(xiàn)了中職英語的教學(xué)目的，但在應(yīng)用過程中仍存在一些需要探討和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知（教職成<2009>3號(hào)）[Z]，2009.1.6.

[2]孫廣道.淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013：74.

課題項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力關(guān)系研究》（課題編號(hào)：JZY17340）。