摘 要：集團(tuán)化辦學(xué)既是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，也是體系建設(shè)的有力支撐。參與集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)院校提升辦學(xué)水平的主要手段之一。本文主要以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究利用職教集團(tuán)平臺(tái)資源打造“學(xué)訓(xùn)賽三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，從而提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育;職教集團(tuán);人才培養(yǎng)模式

集團(tuán)化辦學(xué)既是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，也是體系建設(shè)的有力支撐。近年來各地通過職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，在加快職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享等方面做了不少探索。參與集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)院校提升辦學(xué)水平的主要手段之一。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年?duì)款^領(lǐng)辦成都市現(xiàn)代物流專業(yè)職教集團(tuán)以來，一直致力于研究如何充分發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，構(gòu)建了一套基于集團(tuán)化辦學(xué)背景的“四方聯(lián)動(dòng)、德技交融、學(xué)訓(xùn)賽結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、引集團(tuán)“智”，共建課程體系

學(xué)院按照“以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)集群”的總體要求，堅(jiān)持“面向成都物流發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的辦學(xué)思路，邀請(qǐng)職教集團(tuán)企業(yè)專家參與物流管理專業(yè)崗位分析，共同探討課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，重構(gòu)課程內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和技能比賽內(nèi)容要求，以集團(tuán)內(nèi)企業(yè)實(shí)際案例為背景，提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共建精品課，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。

以完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的能力單元為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展日常教學(xué)。同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)職教集團(tuán)企業(yè)資深專家和一線經(jīng)理?yè)?dān)任兼職教師，為學(xué)生講授企業(yè)實(shí)踐知識(shí)、開設(shè)專家講座、分享工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

二、用集團(tuán)“資”，共建實(shí)訓(xùn)體系

校企共建實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保障，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)能力的有效途徑與方法，也是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院與職教集團(tuán)企業(yè)合作，共建了倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)室等系列校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。同時(shí)，與阿里巴巴、川寧蘇寧公司共建了菜鳥驛站、蘇寧易購(gòu)自提點(diǎn)兩個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)院教師和企業(yè)專家共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院教師與職教集團(tuán)企業(yè)專家以物流企業(yè)為背景，以企業(yè)真實(shí)工作過程為主線，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。按主線分解教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)置相對(duì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還一同開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和授課視頻。

校外實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院與集團(tuán)企業(yè)共建了大量校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)需求，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，在技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在走出校門前就形成一定的就業(yè)認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期起到了積極作用。同時(shí)，企業(yè)為教師提供了豐富的企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，有助于提升教師的企業(yè)實(shí)踐能力，為校企職工相互交流搭建了有效平臺(tái)。

三、舉集團(tuán)“尺”，共建競(jìng)賽體系

學(xué)院秉承“以賽促教”的理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，設(shè)置了多種技能比賽，搭建了促進(jìn)校企合作、交流以及培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺人才的重要平臺(tái)。尤其在專業(yè)技能比賽中，集團(tuán)企業(yè)深度參與賽項(xiàng)開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定，組織訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽，現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁、賽后點(diǎn)評(píng)等全過程。企業(yè)專家將企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生訓(xùn)練、考核的尺度，極大程度改善了從前學(xué)校自定標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，企業(yè)的深度參與，很好的帶入了企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也有十分積極的促進(jìn)作用。企業(yè)專家對(duì)比賽指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)了校企溝通交流，加深了教師對(duì)課程的理解，有助于提升教師教學(xué)水平和質(zhì)量。

自2010年以來，學(xué)院物流專業(yè)在國(guó)家、省、市競(jìng)賽中取得了一系列好成績(jī)，并通過舉辦技能比賽，帶動(dòng)兄弟院校共同提升人才培養(yǎng)水平，職教集團(tuán)發(fā)揮了舉足輕重的作用。

四、“學(xué)訓(xùn)賽”結(jié)合，育新時(shí)代工匠

依托職教集團(tuán)這個(gè)有效平臺(tái)，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程學(xué)院與職教集團(tuán)企業(yè)按照比賽標(biāo)準(zhǔn)，尤其是國(guó)家級(jí)大賽標(biāo)準(zhǔn)，通過模擬企業(yè)工作流程的實(shí)際操作訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生通過參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)開展的多類型、多形式、多層次的技能比賽展示學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的教育、教學(xué)成果，全方位提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。同時(shí)，學(xué)院又將比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中去，體現(xiàn)出“學(xué)訓(xùn)賽”的循環(huán)過程，整體形成“學(xué)訓(xùn)賽三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

在具體實(shí)施中，學(xué)院將專業(yè)課全部開設(shè)為理實(shí)一體化課程，采用情境設(shè)置法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做?；谡n程教學(xué)，學(xué)院結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程和比賽內(nèi)容設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括基本操作技能訓(xùn)練、流程優(yōu)化、方案設(shè)計(jì)綜合能力訓(xùn)練等，讓學(xué)生在掌握一線作業(yè)技能的基礎(chǔ)上，又具備基層管理工作的知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知、跟崗、頂崗的實(shí)習(xí)，層層遞進(jìn)，提升崗位能力。

在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)院根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況開展不同層級(jí)的技能比賽。第一學(xué)年以強(qiáng)化基礎(chǔ)課程為主，舉辦如英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、計(jì)算機(jī)打字比賽等通用技能比賽;第二學(xué)年以打牢專業(yè)基礎(chǔ)為主，組織學(xué)生參加全國(guó)或四川省高職院校物流技能大賽、成都市天府新區(qū)叉車技能比賽、學(xué)校技能月物流比賽、長(zhǎng)風(fēng)學(xué)霸賽等技能比賽;第三學(xué)年以提升實(shí)戰(zhàn)能力為主，舉辦“菜鳥驛站”快遞運(yùn)營(yíng)招投標(biāo)比賽等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽。通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的操作技能、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等表現(xiàn)選拔較為突出的學(xué)員參加比賽。同時(shí)，將比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)，面向全體學(xué)生鋪開，如開設(shè)在第三學(xué)期的物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)專周實(shí)訓(xùn)，就是將高職現(xiàn)代物流中心作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過“學(xué)訓(xùn)賽”結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育辦學(xué)“雙主體”能得到有效體現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人員互通、促進(jìn)資源的集成與共享，形成校企良性互動(dòng)，推動(dòng)校企共同發(fā)展，使校企互惠雙贏，提升職業(yè)教育綜合實(shí)力，促進(jìn)職業(yè)教育的特色化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰.從職教集團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀看發(fā)展和建設(shè)要求[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，（08）：66-70.

[2]章建新，杜云香.職教集團(tuán)運(yùn)行的現(xiàn)狀分析——基于構(gòu)建職教集團(tuán)的體制性障礙與對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，（01）：63-65.

[3]劉甜，劉振河.“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐[J].成人教育.2013，（05）：102-103.

[4]張維為，蔡翠芳，薛愛蘭.“校企合作、賽教相融”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（02）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：

謝欣（1984-），女，漢族，本科，四川省成都市人，助理講師。研究方向：物流管理。