周永華

摘? ? 要： 在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師高質(zhì)量的、有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用。目前，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題：隨意性太強(qiáng)，盲目鼓勵(lì);目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)，忽略過(guò)程;藝術(shù)性缺失，缺乏感情等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)切實(shí)提高評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)科學(xué);關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)過(guò)程;認(rèn)真研究評(píng)價(jià)技巧，注意評(píng)價(jià)藝術(shù)等，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)語(yǔ)? ? 大學(xué)語(yǔ)文? ? 課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，眾多學(xué)者在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方面做了大膽嘗試和改革，取得了一些可喜的成績(jī)。在知網(wǎng)以“評(píng)價(jià)語(yǔ)”為關(guān)鍵詞搜索，可見(jiàn)437條記錄。但是大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的對(duì)象主要為小學(xué)生和中學(xué)生。以“評(píng)價(jià)語(yǔ)”和“大學(xué)語(yǔ)文”同時(shí)做關(guān)鍵詞搜索顯示0條記錄。很多人可能已經(jīng)習(xí)慣或默認(rèn)了大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師的講授為主，很少有學(xué)生參與，不需要運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)。隨著課堂評(píng)價(jià)理論不斷深入，以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出局限性。我們需要繼續(xù)深入研究和探討，尋求解決辦法。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共必修課程，面對(duì)的學(xué)生多，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式是否合理及評(píng)價(jià)的效果如何將直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程認(rèn)可度的高低。教師需要更新評(píng)價(jià)理念，只有將全新的評(píng)價(jià)理念與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生信服。教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富有感染力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且能使大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

為了更深入地了解評(píng)價(jià)語(yǔ)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，本研究訪談了部分執(zhí)教老師，大部分老師表示課堂上會(huì)比較重視評(píng)價(jià)，有時(shí)茫然不知所措。通過(guò)整理訪談筆記發(fā)現(xiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不盡如人意，主要原因是教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)高度不夠，認(rèn)識(shí)不夠全面。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：

（一）課堂評(píng)價(jià)隨意性太強(qiáng)，盲目鼓勵(lì)。

課堂評(píng)價(jià)提倡多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少批評(píng)斥責(zé)，絕不是“為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)”。如果只是為了課堂氣氛熱烈、師生身心愉悅而滿(mǎn)堂贊美之詞則不可取。目前，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較少，學(xué)生互動(dòng)后，教師常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)多半是“很好，請(qǐng)坐下”或者直接用手勢(shì)示意學(xué)生坐下，不做任何評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)文本的理解各有不同，對(duì)問(wèn)題的思考有深入和膚淺之分，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力有高低之分，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考只是隨意作答，甚至有些是嘩眾取寵，教師為了保護(hù)學(xué)生自尊過(guò)于包容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是蜻蜓點(diǎn)水式輕輕掠過(guò)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)言需要耐心地傾聽(tīng)、認(rèn)真地辨析，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。盲目地隨意評(píng)價(jià)，最終勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性。

（二）課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)，忽略過(guò)程。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都目標(biāo)明確，這是好事。部分教師在執(zhí)教過(guò)程中一旦出現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)和預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生拉回來(lái)。其實(shí)在課堂生成環(huán)節(jié)，學(xué)生有很多閃光的東西是值得教師充分利用的，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。例如某教師在講《蒹葭》之意象時(shí)，學(xué)生有不同的理解，有人認(rèn)為“伊人”指戀人，有人認(rèn)為“伊人”指“賢才”，也有人認(rèn)為指“理想”。學(xué)生各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休。其實(shí)是課堂生成中非常寶貴的東西，教師卻以“大家說(shuō)得都有道理，由于時(shí)間關(guān)系大家課后交流”作結(jié)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師若能就幾位學(xué)生的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探討，則會(huì)給學(xué)生的思想插上翅膀，更有利于學(xué)生思維發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文課堂上教師巧抓評(píng)價(jià)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)性缺失，缺乏情感。

目前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過(guò)于追求統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)藝術(shù)化和學(xué)生發(fā)展個(gè)性化受阻①。在大學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中，口頭評(píng)價(jià)是教師使用最廣泛的評(píng)價(jià)方式。一些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單、機(jī)械，如“回答得很好”“回答正確”等，對(duì)學(xué)生而言毫無(wú)促動(dòng)。不論學(xué)生的回答是否正確，也不管學(xué)生的回答是否有新意，都是一樣的評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白，缺乏藝術(shù)性、缺乏情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生表現(xiàn)出不愿意參與課堂互動(dòng)，更不愿意大膽表達(dá)想法，很多大學(xué)語(yǔ)文課堂變成教師的“一言堂”。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（一）切實(shí)提高評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)科學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先要提高認(rèn)識(shí)，充分了解和尊重每一位學(xué)生，拒絕個(gè)人偏見(jiàn)，不能以成績(jī)論英雄。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿(mǎn)真誠(chéng)的，哪怕是一個(gè)眼神、一些微笑都能給學(xué)生莫大的鼓舞。大學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)停留在表面，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生反感。首先，教師應(yīng)充分理解評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，從不同的角度、用不同的方式，從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合文本與學(xué)生實(shí)際，對(duì)部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)啟發(fā)，給予學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)，還應(yīng)幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求取得更大的進(jìn)步。其次，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，避免盲目片面。教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)因人而異，客觀公正的評(píng)價(jià)能提醒或糾正學(xué)生，具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感。所謂“針對(duì)性”指語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)一定要清晰具體，不能模棱兩可。教師應(yīng)該明確指出哪里對(duì)哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么考慮怎樣說(shuō)，否則會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。大學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)更加目的明確、信心堅(jiān)定、興趣濃厚，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)過(guò)程。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論關(guān)注的不是個(gè)人的全面發(fā)展，而是全體社會(huì)成員的共同發(fā)展。因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只評(píng)價(jià)“明星學(xué)生”應(yīng)著眼于全體學(xué)生，使每個(gè)受教育者都得到充分而自由的發(fā)展②。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性特征決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究離不開(kāi)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，不管是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，還是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的分析都充滿(mǎn)實(shí)踐性③。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生而言，教師不僅要了解和關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。教師重結(jié)果的評(píng)價(jià)只會(huì)讓他們虛榮心獲得短暫的滿(mǎn)足，只有重過(guò)程的評(píng)價(jià)才能讓他們得到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。目前課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，部分教師在課堂教學(xué)中很少評(píng)價(jià)學(xué)生。首先教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)同學(xué)相互評(píng)價(jià)。其次，教師在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力?；诤蟋F(xiàn)代主義哲學(xué)知識(shí)教學(xué)觀的背景下審視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究應(yīng)深切關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、倡導(dǎo)多元化的視角、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)話(huà)、尊重學(xué)生的差異性和綜合運(yùn)用定量研究和定性研究④。教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體的多元化。

（三）認(rèn)真研究評(píng)價(jià)技巧，注意評(píng)價(jià)藝術(shù)。

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地敞開(kāi)心扉。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意技巧，藝術(shù)性的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生更容易接受，而且能使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。首先，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有感染力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視教學(xué)的美，他曾說(shuō)：“我一千次地相信沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展，學(xué)生思維的天性本身要求富有詩(shī)意的創(chuàng)造。美與活生生的思維，如同太陽(yáng)和花兒一樣有機(jī)地聯(lián)系在一起?！雹萜浯危⒁庠u(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。如學(xué)生的毅力、創(chuàng)意、態(tài)度、合作精神、勇氣、謙虛和選擇等都可以進(jìn)入課堂評(píng)價(jià)。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！彼囆g(shù)化的課堂評(píng)價(jià)就像燈塔，能照亮學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路，學(xué)生能自由地徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)殿堂里。像一支神奇的魔法棒，催生出和諧而美好的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

注釋?zhuān)?/p>

①劉志軍，徐彬.我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究40年：回顧與展望[J].課程.教材.教法，2018（07）：17.

②張廣才.語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005（09）：6.

③劉志軍，徐彬.我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究40年：回顧與展望[J].課程.教材.教法，2018（07）：16.

④許華瓊，胡中鋒.后現(xiàn)代主義知識(shí)教學(xué)觀及其對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（1）：15-18.

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