沈盆鴻

摘要：從“線(xiàn)性”走向“模塊”越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上學(xué)習(xí)與教學(xué)的發(fā)展趨向，這能夠很好地結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，展示了從“線(xiàn)性”走向“模塊”作為一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)所在。必須在很大程度上結(jié)合小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，把從“線(xiàn)性”走向“模塊”充分地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程之中，才能夠使從“線(xiàn)性”走向“模塊”的教學(xué)實(shí)效真正得以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：從“線(xiàn)性”走向“模塊”;小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué);語(yǔ)文課堂

從“線(xiàn)性”走向“模塊”是一種新型的教學(xué)趨勢(shì)，從“線(xiàn)性”走向“模塊”是建立在對(duì)于信息社會(huì)的充分把握的基礎(chǔ)之上的，真正地用好從“線(xiàn)性”走向“模塊”作為一種教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)，是我們認(rèn)識(shí)從“線(xiàn)性”走向“模塊”的重要途徑，也是從“線(xiàn)性”走向“模塊”發(fā)揮相應(yīng)的教育教學(xué)效率的必由之路。

一、從“線(xiàn)性”走向“模塊”在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性為根本追求

在追求知識(shí)和追求真理的過(guò)程之中，學(xué)習(xí)者的主觀(guān)性關(guān)系著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程之中，我們認(rèn)為，必須使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，才能夠更好地提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。從“線(xiàn)性”走向“模塊”實(shí)際上也正是立足在這樣的理念之上，真正地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程之中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到一種有序化的程度，才能夠讓學(xué)生真正地以自身良好的學(xué)習(xí)興趣作為指引，以好奇作為引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程之中，必須能夠真正地發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)作用，因?yàn)橹挥姓嬲詫W(xué)生為中心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主觀(guān)性的自我發(fā)揮，這才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，達(dá)到有益的學(xué)習(xí)效果。從“線(xiàn)性”走向“模塊”的學(xué)習(xí)理念，實(shí)際上正是立足在讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，真正讓學(xué)生的這種主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能夠更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的進(jìn)程。

二、從“線(xiàn)性”走向“模塊”在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和主要參與者。在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程之中，以及在從“線(xiàn)性”走向“模塊”的教學(xué)理念的指引之下，必須要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要參與者，這是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的必要前提。因?yàn)橹挥姓嬲寣W(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能夠真正地使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感到枯燥和乏味，而是在一種有序的參與之下進(jìn)行求知。這既有利于小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及更全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.汲取其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。任何教學(xué)方法都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而在更好地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)方法的教育教學(xué)規(guī)律的作用才能夠真正地體現(xiàn)出來(lái)，從“線(xiàn)性”走向“模塊”在小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程之中，必須注重吸收和汲取其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，更好地服務(wù)于自身。只有更真切地了解其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)理念之下的教育規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

各種教學(xué)方法都有自己的教育教學(xué)規(guī)律，也有著屬于自己的教育優(yōu)勢(shì)所在，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“線(xiàn)性”走向“模塊”綜合了一些其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不斷地展示出綜合性教學(xué)方法的特點(diǎn)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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[2]王安源.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（7）.