鄒鈺

摘? ?要：互聯(lián)網(wǎng)大潮催生的在線教育，打破地理界限，使更多學(xué)生通過視頻或者直播的形式，接觸到了更優(yōu)質(zhì)教育資源惠。就教師專業(yè)發(fā)展而言，新技術(shù)、新理念短時間內(nèi)撲面而來，教師們猶應(yīng)接不暇。面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)庫原理》這門課程既遇到了瓶頸同樣也遇到了時機(jī)。本文根據(jù)我校《數(shù)據(jù)庫原理》這門課程在智慧樹平臺取得了良好的教學(xué)效果而撰寫的集在線教學(xué)和面授課于一體的新形勢課程。不僅為教師的專業(yè)發(fā)展及實踐中與互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新提供依據(jù)，同時也使學(xué)生個體從標(biāo)準(zhǔn)化教育的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的主動參與者和影響者。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革? 互聯(lián)網(wǎng)+教育? 數(shù)據(jù)庫原理課程

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0219-02

工業(yè)時代的教育，以教師為中心，老師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。在新的教學(xué)關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生不再是“填鴨式”被動接受，而是基于自己發(fā)展需要、更加自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度和方式，通過智慧學(xué)習(xí)和課前診斷，學(xué)生們會獲知自己應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些還未掌握的知識點(diǎn)，把有限的時間用在補(bǔ)強(qiáng)短板上。學(xué)習(xí)者主權(quán)變革的背后，有蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過學(xué)習(xí)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。如果教學(xué)者著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供適合的內(nèi)容，就能加速學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式根本無法體察和顧及個性化需求，心有余而力不足。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的分支，它已成為計算機(jī)信息系統(tǒng)和計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)和支柱。因而數(shù)據(jù)庫課程也成為計算機(jī)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的核心課程，數(shù)據(jù)庫課程也成為各高校電氣信息類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其改革的成功與否直接關(guān)系到數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面人才的培養(yǎng)。

經(jīng)過基礎(chǔ)課和前導(dǎo)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，計算機(jī)專業(yè)的本科生普遍具有了一定的專業(yè)背景知識和自學(xué)的能力，填鴨式課堂教學(xué)方法顯然不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，運(yùn)用課堂提問或者課堂討論這類的方法也常常因為中國學(xué)生普遍內(nèi)向和不愿出頭的心理因素影響而很難達(dá)到好的互動交流效果，進(jìn)而無法達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。

根據(jù)《數(shù)據(jù)庫原理》課程在計算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中的特點(diǎn)和定位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上探討課程教學(xué)改革的思路。在課堂教學(xué)實踐中，通過因材施教充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情;在課后的實踐中，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和團(tuán)隊合作的意識，達(dá)到提高計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。本門《數(shù)據(jù)庫原理》課程的改革按照“前沿性、時代性、規(guī)范性”的要求制定了更科學(xué)的課程教學(xué)大綱。并堅持長期持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，使本課程既保持了主體知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，又使內(nèi)容的設(shè)置與計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展同步，以滿足人才培養(yǎng)的需要。在此階段，教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為：建立了本課程的教學(xué)網(wǎng)站，把傳統(tǒng)的邊講邊練的教學(xué)方式與課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量;將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教案、多媒體課件等教學(xué)材料上網(wǎng)，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的資源共享。在教學(xué)方法上，探索出了本門課程的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法、案例教學(xué)方法，形成了本課程具有鮮明特色的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在課程考核方式上，推進(jìn)了考試模式的改革。多年來，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面都加強(qiáng)了建設(shè)并積累了豐富的經(jīng)驗。

1? 課程改革思路

⑴傳統(tǒng)講授法：對于基本概念和基本原理等方面的內(nèi)容，采用以多媒體課件作為輔助手段的講授法，通過多媒體視頻和動畫課件的生動演示，講清概念內(nèi)涵和外延、基本原理、設(shè)計思路、設(shè)計方法、實質(zhì)意義以及適用范圍等，力求使學(xué)生能夠在課堂深入理解，緩解學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課在時間和精力上投入不足而帶來的問題。這種方法通過加大課堂的信息量、改善講解模式，吸引了學(xué)生注意力，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中不是采用“教師講、學(xué)生聽”的單一模式，而是“教師精講基本概念、學(xué)生試講配套內(nèi)容”的方法，對于教材中的一些實例，由教師指定學(xué)生準(zhǔn)備并在課上試講，然后由教師點(diǎn)評總結(jié)的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵捆綁教學(xué)法：針對該課程與《管理信息系統(tǒng)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》等課程相關(guān)性較大的特點(diǎn)，將這些內(nèi)容捆綁到一起，整合教學(xué)內(nèi)容、合理分配實驗課時與實驗內(nèi)容，目的是在有限的教學(xué)時間內(nèi)不僅介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容而且將與之相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的梳理，使學(xué)生對這些課程的知識能夠融會貫通、靈活使用。

⑶操作演示法：對于課程中的操作性內(nèi)容，實際是理論的具體應(yīng)用，采用在線演示、觀察實際結(jié)果的方式，利用投影和視頻播放，全面展示不同的操作步驟所引起的不同結(jié)果，起到舉一反三的作用。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速直觀地學(xué)會具體操作步驟和方法，知道什么樣的操作是正確規(guī)范的。

⑷案例法：對于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過設(shè)計典型案例加以解釋，通過對案例的分析和逐步實現(xiàn)，使學(xué)生理解并能夠正確應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和原理解決問題，也使學(xué)生能夠體會到所學(xué)技術(shù)的實際用途，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師課堂設(shè)計的案例與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后可以直接在其它課程的實踐中加以使用，使學(xué)生直接看到這門課程的用處。

⑸實踐法：采用任務(wù)驅(qū)動式方法搞好實踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計劃安排實驗內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立操作并完成實驗報告。該部分內(nèi)容是教學(xué)過程的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)的效果直接反映到實際的應(yīng)用中。

2? 教學(xué)手段

為了將上述的教學(xué)方法落實到實處，采用了“4課+3環(huán)節(jié)”的教學(xué)手段。

“4課”是指：理論課：通過錄制好的課件可以將基本概念、基本理論講解清楚，對于較復(fù)雜的可以通過操作演示真實顯示。習(xí)題課：在線教育課程每章后面都配有精選典型習(xí)題，通過習(xí)題的練習(xí)消化本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生建立正確的明晰的解題思路，同時把握解題規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范的計算能力，以提高他們的創(chuàng)新能力。討論課：此課程為面授課。教師以具體科研項目為工程背景，通過課堂討論形式，分析和建立模型，然后提出可行的解決方案。通過這樣的訓(xùn)練為學(xué)生將來走上工作崗位后臨實際問題時思考奠定實踐基礎(chǔ)。實驗課：依據(jù)在討論課提出的課題設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，借助開放實驗室，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們動手或觀察，超越了掌握課堂知識的水平。

“3環(huán)節(jié)”是指：實驗環(huán)節(jié)：依據(jù)課堂授課內(nèi)容，完成驗證型與部分綜合型的實驗，寫出實驗報告與具體的心得體會。該過程是教學(xué)實踐的第一階段，也是進(jìn)行其它二個實踐環(huán)節(jié)的前提與基礎(chǔ)。撰寫環(huán)節(jié)：自由選題、自主研究的“課程論文”極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究積極性和主動性。從查資料、定方案、做實驗、寫論文到交流會形式的小答辯，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。該環(huán)節(jié)可以使學(xué)生綜合掌握、運(yùn)用學(xué)到的知識，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)了他們的主動性，動腦、動手、動筆、動嘴，提高了綜合能力。每屆學(xué)生都設(shè)計出一些類似于圖書管理、網(wǎng)上花店、校內(nèi)配送等小系統(tǒng)與小論文，常常以新穎的設(shè)計思想獲得任課老師的好評。設(shè)計涉及內(nèi)容都已超出了單獨(dú)一門《數(shù)據(jù)庫原理》課程的內(nèi)容，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。課程設(shè)計環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是為了將數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、程序設(shè)計方法等課程的內(nèi)容綜合起來而設(shè)計的。在該環(huán)節(jié)中根據(jù)教師的科研任務(wù)，在真實的環(huán)境中進(jìn)行軟件的開發(fā)，完全遵循軟件開發(fā)的流程與開發(fā)方法，而且設(shè)計結(jié)果要放到網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并請有經(jīng)驗的教師加以評判，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? 結(jié)語

教育的主體依然是師生，任何技術(shù)都只能是輔助作用。技術(shù)輔助師生針對個性化內(nèi)容進(jìn)行互動，提高學(xué)習(xí)效率，但技術(shù)不能改變的是老師對學(xué)生的師生情懷和人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)專用終端必須是去社交化、去游戲化的數(shù)字化內(nèi)容，以保證學(xué)生參與到教育場景中，聚焦學(xué)習(xí)過程中的注意力和專注力。

新的思潮方興未艾，新的路徑值得繼續(xù)探索。學(xué)習(xí)者主權(quán)變革正在發(fā)生著深刻的影響，新的教學(xué)關(guān)系即將開始，學(xué)生們迎來美好時代。

參考文獻(xiàn)

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