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        水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

        2019-10-19 14:43:38方樟肖長(zhǎng)來(lái)杜新強(qiáng)王福剛
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式教學(xué)

        方樟 肖長(zhǎng)來(lái) 杜新強(qiáng) 王福剛

        摘? ?要:隨著地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力以及社會(huì)需求的不斷提高,對(duì)吉林大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行探索,在保持濃厚地學(xué)特色的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn),實(shí)習(xí)地點(diǎn)的逐漸固定,實(shí)習(xí)深度不斷深化,實(shí)習(xí)報(bào)告不斷整合。總結(jié)形成了水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“4321”教學(xué)模式。在充裕的實(shí)踐時(shí)間保證下,完成由啟發(fā)教學(xué)到獨(dú)立調(diào)查再到深入環(huán)境水文地質(zhì)問(wèn)題的分析的三個(gè)層次的升華,使學(xué)生由理論到實(shí)踐,由簡(jiǎn)單問(wèn)題分析到解決復(fù)雜問(wèn)題,鍛煉其解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才奠定良好的基礎(chǔ),具有重要的意義。

        關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)? 教學(xué)模式? 地下水科學(xué)與工程

        中圖分類(lèi)號(hào):G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1674-098X(2019)05(a)-0216-03

        實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)是地質(zhì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際、掌握地質(zhì)野外工作方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要機(jī)會(huì)[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)了水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地下水動(dòng)力學(xué)、水文地球化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)水文地質(zhì)調(diào)查、地下水動(dòng)態(tài)觀測(cè)與分析、抽水試驗(yàn)等項(xiàng)目的訓(xùn)練,使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上學(xué)習(xí)的原理和理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,深入理解教材,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力[2]。

        吉林大學(xué)水文與水資源工程學(xué)科點(diǎn)創(chuàng)建于1952年,其前身為水文地質(zhì)及工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)[2]。自1997年設(shè)置水文與水資源工程專(zhuān)業(yè),之后的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)。特別是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)近20年的師資力量的蓄積和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的大量挖掘和不斷提煉,在保持濃厚地學(xué)特色的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn),實(shí)習(xí)地點(diǎn)的逐漸固定,實(shí)習(xí)深度的不斷深化,實(shí)習(xí)報(bào)告的不斷整合。到2017年吉林大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)終于初步形成了“4321”教學(xué)模式,即“四個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)地區(qū)、兩個(gè)層次、一個(gè)報(bào)告”的模式。

        1? 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)(四個(gè)環(huán)節(jié))

        從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看,水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要包括4個(gè),整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為8周。

        1.1 啟發(fā)性階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

        該教學(xué)階段的目的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)性的教學(xué)與指導(dǎo),使學(xué)生了解和掌握各種類(lèi)型地下水的賦存條件和富集規(guī)律,并能結(jié)合地形地貌、氣象水文、地層巖性和地質(zhì)構(gòu)造等基本條件進(jìn)行較為深入的分析,掌握不同地形地貌條件下孔隙水、裂隙水、巖溶水的形成、賦存及變化特征的分析方法和思路,通過(guò)典型水源地水井布局分析,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建立水源地應(yīng)具備的條件、地表水和地下水的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,通過(guò)滲水試驗(yàn)、壓水試驗(yàn),熟悉和掌握水文地質(zhì)參數(shù)的測(cè)定方法及參數(shù)的影響因素。目前啟發(fā)性階段的實(shí)踐教學(xué)以秦皇島柳江盆地的水文和水文地質(zhì)教學(xué)路線為主,安排了6~8條路線,主要考慮秦皇島柳江盆地地層分布典型、簡(jiǎn)單,水文地質(zhì)現(xiàn)象的成因具有代表性,學(xué)生容易理解接受;在此基礎(chǔ)上,實(shí)習(xí)隊(duì)伍轉(zhuǎn)至興城,在興城楊家杖子地區(qū)又發(fā)掘了多條教學(xué)路線??紤]到兩個(gè)地區(qū)地質(zhì)水文地質(zhì)條件的差異以及興城楊家杖子地區(qū)的相對(duì)復(fù)雜性,又在該地區(qū)安排了3~5條的啟發(fā)性教學(xué)路線,作為水文地質(zhì)問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)度,為之后的獨(dú)立水文與水文地質(zhì)調(diào)查奠定基礎(chǔ),該階段的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約2.5周。

        1.2 水文地質(zhì)調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)

        該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是在啟發(fā)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,圈定合理的工作區(qū),由學(xué)生以組為單位獨(dú)立安排并完成水文水資源調(diào)查及水文地質(zhì)填圖,進(jìn)一步掌握各種類(lèi)型地下水及地表水的野外調(diào)查方法、調(diào)查程序和主要調(diào)查內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。2017年吉林大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的水文地質(zhì)調(diào)查圈定的工作區(qū)為楊家杖子地區(qū),劃定50km2左右的范圍。該階段的任務(wù)基本由學(xué)生獨(dú)立完成,老師針對(duì)每天的調(diào)查情況進(jìn)行指導(dǎo),該階段的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約1.5周。

        1.3 環(huán)境水文地質(zhì)專(zhuān)題教學(xué)環(huán)節(jié)

        環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)是研究與地下水有關(guān)的在天然條件或人為因素的影響下,與人體健康或人類(lèi)生活及生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的各種環(huán)境水文地質(zhì)問(wèn)題,進(jìn)而防護(hù)、改善和治理的一門(mén)科學(xué)。楊家杖子地區(qū)鉬礦開(kāi)采引起的水污染和曹莊地區(qū)的海水入侵均是典型的環(huán)境水文地質(zhì)問(wèn)題。而且位置均在吉林大學(xué)興城實(shí)習(xí)基地附近。因此自2011年開(kāi)始,吉林大學(xué)地下水科學(xué)與工程系對(duì)興城楊家杖子及周邊地區(qū)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行了調(diào)查分析,經(jīng)過(guò)6年的努力,建成了楊家杖子綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)示范區(qū)。環(huán)境水文地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是緊密結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作需求,突出和強(qiáng)化學(xué)生全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng),具體實(shí)施過(guò)程為:以實(shí)習(xí)區(qū)典型的環(huán)境與水資源問(wèn)題為抓手,通過(guò)教師引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→確定目標(biāo)→編寫(xiě)設(shè)計(jì)→學(xué)生主導(dǎo)→設(shè)計(jì)實(shí)施→報(bào)告整編→提升能力的一整套教學(xué)體系實(shí)施,使學(xué)生基本掌握我國(guó)水文地質(zhì)、環(huán)境水文地質(zhì)調(diào)查工作的流程、工作方法,具備開(kāi)展相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施能力,畢業(yè)后能夠在最短的時(shí)間達(dá)到我國(guó)當(dāng)前相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才工作能力的要求[3]。該階段的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約2周。

        1.4 抽水試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

        抽水試驗(yàn)作是確定含水層參數(shù)、了解水文地質(zhì)條件的主要方法。希望通過(guò)該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能掌握抽水試驗(yàn)的目的意義、工作程序、現(xiàn)場(chǎng)記錄的主要內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集與處理方法,掌握相關(guān)資料的整理、編錄方法和要求,了解對(duì)抽水試驗(yàn)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般原則,能夠利用學(xué)過(guò)的理論及方法進(jìn)行水文地質(zhì)參數(shù)計(jì)算,并對(duì)參數(shù)的合理性和精確性進(jìn)行分析和檢驗(yàn)[4]。該階段的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約2周。

        2? 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的逐漸固定(三個(gè)地點(diǎn))

        吉林大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)2012年之前的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為秦皇島-白城-長(zhǎng)春三地。由于原白城抽水試驗(yàn)基地降水效果差且住宿成問(wèn)題,2013年開(kāi)始就在吉林大學(xué)朝陽(yáng)校區(qū)氣象與地下水動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)試驗(yàn)場(chǎng)進(jìn)行(該場(chǎng)地于2010年建成,為本科教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地);2013年,在興城-長(zhǎng)春兩地實(shí)習(xí);2014年開(kāi)始,探索秦皇島-興城-長(zhǎng)春三地實(shí)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)4年的摸索,地下水科學(xué)與工程系的老師一致認(rèn)為保留典型水文地質(zhì)路線,發(fā)掘新資源這一思路符合目前吉林大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需求。因此,在今后的一段時(shí)間內(nèi)將采用秦皇島-興城-長(zhǎng)春三地實(shí)習(xí)模式。

        秦皇島實(shí)習(xí)基地位于秦皇島市撫寧縣石門(mén)寨鎮(zhèn)上莊坨村。實(shí)習(xí)區(qū)域地層出露齊全,構(gòu)造較為發(fā)育,水系發(fā)育完整。分布有松散巖類(lèi)孔隙水、碳酸鹽巖類(lèi)巖溶水、碎屑巖類(lèi)孔隙裂隙水和一般基巖裂隙水(構(gòu)造裂隙水、風(fēng)化裂隙水、成巖裂隙水),此外還有低溫泉水,巖溶水開(kāi)采曾產(chǎn)生許多巖溶地面塌陷,而煤炭開(kāi)采造成了大面積的地下水疏干區(qū),水文地質(zhì)問(wèn)題的類(lèi)型較為全面,是進(jìn)行野外地質(zhì)與水文地質(zhì)實(shí)習(xí)的良好基地。

        吉林大學(xué)興城野外實(shí)踐教學(xué)基地位于遼寧省興城市海濱,于2003年正式啟用。實(shí)踐教學(xué)區(qū)域以興城市為中心,北東至葫蘆島市連山區(qū)葫蘆島港,西北至葫蘆島市楊家杖子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),西南至興城市聞家滿族鄉(xiāng),南至興城市海濱滿族鄉(xiāng)臺(tái)里村,實(shí)習(xí)區(qū)域總面積可達(dá)1500km2。20余條地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)路線及3個(gè)地質(zhì)填圖區(qū)距離興城教學(xué)基地直線距離一般不超過(guò)25km,全部有公路相通,交通十分便利。從2011年開(kāi)始吉林大學(xué)地下水科學(xué)與工程系歷經(jīng)6年的水文地質(zhì)路線的挖掘和整理,目前已初步完成了10條水文地質(zhì)教學(xué)路線和兩個(gè)環(huán)境水文地質(zhì)教學(xué)專(zhuān)題教學(xué)資源。

        朝陽(yáng)校區(qū)地下水與氣象長(zhǎng)期觀測(cè)試驗(yàn)場(chǎng)位于長(zhǎng)春市吉林大學(xué)朝陽(yáng)校區(qū)內(nèi),建成于2010年,試驗(yàn)場(chǎng)內(nèi)有8眼井,其中2眼抽水井,6眼觀測(cè)井,同時(shí)還有蒸發(fā)皿、雨量計(jì),土壤水分傳感器等。具有抽水試驗(yàn)和氣象觀測(cè)的功能,同時(shí)也為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了良好的野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

        3? 實(shí)習(xí)深度的不斷深化(兩個(gè)層次)

        自1997年設(shè)置水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)以來(lái),其生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容一直局限在傳統(tǒng)水文地質(zhì)的范疇,水文學(xué)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容很少,實(shí)習(xí)資源建設(shè)也十分滯后。另外,近30年來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式一直都是“啟發(fā)性教學(xué)+水文地質(zhì)調(diào)查”的模式。從2013—2016年,經(jīng)過(guò)4年的興城實(shí)習(xí)資源的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)已有實(shí)習(xí)資源有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),同時(shí)針對(duì)水資源有關(guān)的典型環(huán)境水文地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行了梳理,確定了礦山開(kāi)采對(duì)水環(huán)境影響專(zhuān)題、海水入侵專(zhuān)題等相關(guān)的特色專(zhuān)題,使學(xué)生在水文地質(zhì)調(diào)查的基礎(chǔ)上,深入發(fā)掘不同地區(qū)水環(huán)境問(wèn)題的原因、機(jī)理及防治措施等[3]。對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,這一過(guò)程從實(shí)習(xí)內(nèi)容上達(dá)到了一個(gè)新的深度。

        4? 實(shí)習(xí)報(bào)告的不斷整合(一個(gè)報(bào)告)

        2012年之前的秦皇島-白城-長(zhǎng)春三地實(shí)習(xí)時(shí)期,水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告為兩個(gè),一個(gè)是秦皇島野外水文地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告,另一個(gè)為抽水試驗(yàn)報(bào)告;2013年興城-長(zhǎng)春兩地實(shí)習(xí)時(shí)的報(bào)告為興城野外水文地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告,另一個(gè)為抽水試驗(yàn)報(bào)告。2014—2016年,實(shí)行了秦皇島-興城-長(zhǎng)春三地實(shí)習(xí)模式,這三年的實(shí)習(xí)報(bào)告包括秦皇島水文地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告、興城楊家杖子鉬礦開(kāi)采對(duì)水土環(huán)境影響報(bào)告、曹莊海水入侵調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告、三合水庫(kù)污染源調(diào)查評(píng)價(jià)報(bào)告、地下水與氣象長(zhǎng)期觀測(cè)試驗(yàn)場(chǎng)抽水試驗(yàn)報(bào)告5個(gè),內(nèi)容雖豐富,但成果顯得有些凌亂,缺乏系統(tǒng)性。2017年系實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員討論多次,最后達(dá)成共識(shí),將實(shí)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合,最后成果形成1個(gè)報(bào)告,涵蓋三地四個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告名為《吉林大學(xué)水文與水文地質(zhì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告》,內(nèi)容分為4個(gè)篇幅,包括典型路線調(diào)查篇、水文與水文地質(zhì)調(diào)查篇、環(huán)境水文地質(zhì)專(zhuān)題篇、抽水試驗(yàn)篇,以實(shí)習(xí)內(nèi)容為主線,將3個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起。報(bào)告的整合使學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的知識(shí)能有機(jī)融合貫通,成為一個(gè)整體。

        5? 結(jié)語(yǔ)

        生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,需要在建設(shè)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善,以適應(yīng)學(xué)科的不斷發(fā)展和社會(huì)需求。吉林大學(xué)地下水科學(xué)與工程系具有悠久的歷史,地學(xué)特色濃厚。實(shí)習(xí)周期長(zhǎng),實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。本次對(duì)于對(duì)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)形成了一套集基本技能訓(xùn)練、基本工作方法學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)思維能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為一體的綜合教學(xué)模式[5-7]。教學(xué)模式進(jìn)行的改革和創(chuàng)新,對(duì)于提高本科專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力具有巨大的提升作用,對(duì)該學(xué)科的發(fā)展具有重要意義,也對(duì)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或具有地質(zhì)背景專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式改革具有一定的參考價(jià)值。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 肖長(zhǎng)來(lái),梁秀娟,高淑貞,等.地下水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2012(1):28-33.

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