劉桂茹

摘?要：素質(zhì)教育要求各階段教育教學必須要全面提高學生的綜合素養(yǎng)，尤其是在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中教學的大趨勢。語文教師要發(fā)揮自身語言的教育功能，在課堂中不斷改善和創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，不斷提高漢語在學生實際生活中的實用性能，培養(yǎng)學生的漢語核心素養(yǎng)。本文主要根據(jù)現(xiàn)代語文教育教學現(xiàn)狀，探究在初中語文課堂中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法及對策。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);漢語教學;對策

一、 語文教學核心素概述

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的質(zhì)量要求越來越高，在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。語文核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：基本的語言知識，豐富的語言積累量，流暢的語言表達能力，良好的學習習慣，和深厚的文化內(nèi)涵。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家也越來越重視青少年的綜合素質(zhì)，學校教育教學不僅要培養(yǎng)學生的知識水平，同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也是極其重要的。在初中教學階段，教師也需要與社會共同發(fā)展，共同進步，讓學生走出手機和網(wǎng)絡，體會到我國文學語言的博大精深，不斷提高學生的探索精神，在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、 初中語文課堂教學現(xiàn)狀以及面臨的問題

在我國大多數(shù)初中語文課堂教學中，存在著教學方式單一傳統(tǒng)，學生課堂活躍度不高等問題。語文教學是我國古典文學形式的傳承，可以讓學生感受到中華文化的魅力，但同時，大多數(shù)語文課堂形式也受到了傳統(tǒng)文學教學形式的影響，仍然有多數(shù)教師秉承傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中進行“滿堂灌”教學。而語文教師的教學方式，大多數(shù)是從認識生字生詞，提煉作者思想感情，處理文言文句式結(jié)構(gòu)。這樣的教學形式雖然能夠在一定程度上強化學生的知識結(jié)構(gòu)，但是學生的課堂參與度不高，許多學生對這樣的教學形式都沒有興趣，導致語文學習能力下降。語文深受傳統(tǒng)教育教學方法的影響，課堂上仍然是以教師為主體的教學模式，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少主動思考的機會。大多數(shù)學生的思維都是跟著老師走的，老師在課堂上講到哪里，學生就會聽到哪里。

但素質(zhì)教育指明學生才是課堂的主人，教師只是作為學生學習的引導者，從旁引導學生學習。像語文課堂這樣，是學生長時間地被動接受語文知識，會使學生產(chǎn)生厭煩心理，逐漸失去對語文的學習興趣，更加提不起語文學習的積極性和主動性，那么，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。除此之外，在語文課堂的實際教學中，語文教師不能夠很好地脫離教材單獨講課，一切語文知識都局限在課本中，這樣的教學模式很容易陷入單純的知識傳授中，忽視了學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程指出，語文課本只是作為一種范例，而不是課堂教學內(nèi)容的全部，需要教師去不斷探索和認識，轉(zhuǎn)化成學生可以理解的形式在課堂中教授。但是在現(xiàn)實課堂教學的過程中，多數(shù)教師因為授課時間較少，且教學大綱一定限制，加上對教師教學成績的考核問題等等，導致語文教師在教學的過程中，不能很好地聯(lián)系學生的實際，僅僅只是關注自身的教學目標完成程度，忽視了學生的個性素質(zhì)發(fā)展。這樣的教學方式極大地影響了學生的學習情況，讓學生在語文課堂上只能死記硬背課本，知識與思維被禁錮在了局限性的課堂中。

三、 初中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的策略

（一） 改革優(yōu)化教學方法，改變傳統(tǒng)教學觀念

在現(xiàn)代教育教學中，語文教師必須認識到將課堂交還給學生的重要性，以學生為中心開展教育教學活動。教師必須要改變自身的教學方法，不斷優(yōu)化教學模式，并根據(jù)本班學生的實際學習情況做出改善。教師要從以前的教會學生知識，轉(zhuǎn)變成教會學生學習的模式，語文教學不再是簡單地用知識去填滿學生的大腦，而是要幫助學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習方法和積極的學習態(tài)度，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。語文知識的學習是對我國漢語言文學的傳承和應用，初中語文教學同樣也要對我國優(yōu)秀的民族文化進行傳承教育，讓學生在語文課堂中也可以徜徉在優(yōu)秀文化的海洋中，去感受語言文學的魅力，為自己良好的核心素養(yǎng)打下基礎。

（二） 利用多元化的教學形式，提高學生學習的熱情

教師要針對語文教學進行不斷的創(chuàng)新和改進，以學生為本，從學生的角度出發(fā)根據(jù)每個學生不同的情況，采取針對性的措施，全面激發(fā)學生對語文的熱愛，才能不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。興趣才是最好的老師，興趣是提高學生學習效率的前提和基礎，因此，在語文課堂中激發(fā)學生的學習興趣極為重要。在我國傳統(tǒng)語文教學中，語文教師對學生學習成績過分關注，而忽視了學生的學習效率和綜合素質(zhì)的提升。這種一味注重量，而忽視了質(zhì)的教學模式不利于提升學生的綜合品質(zhì)，也影響了學生的身心發(fā)展。新時代要求教師必須要注重提升學生的學習熱情和興趣，采用多樣化的教學方法那激發(fā)學生的學習動機，不斷提高學生在課堂上的主觀能動性。例如在講解“醉翁亭記”這一篇文章時，可以用大家熟知的一句“醉翁之不在酒”引出文章，大家通過文章可了解到，“醉翁之意不在酒”的下一句原來是“在乎山水之間也”。教師還可以節(jié)選“醉拳蘇乞兒”視頻片段，通過視頻這種學生都感興趣的形式進入到本堂課的學習內(nèi)容。這樣的導入方式可以很快吸引學生的注意，然后教師可以引入話題：其實有很多詩人也喜歡喝酒，就像唐朝的李白，手中握著酒盞，做出來的詩三分釀成了劍氣，繡口一吐，便是半個盛唐。還有接下來我們學習的《醉翁亭記》的主人公歐陽修，同樣也與美酒結(jié)下了不解之緣。教師接下來再帶領學生認識歐陽修“與民同樂”的思想精神，去感受歐陽修闊達的胸懷和高尚的情操。

（三） 培養(yǎng)學生勤于思考的精神，給學生自我展示的空間

語文教師在課堂中要給學生提供一個自由開放平等的課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。只有學生在課堂中始終保持輕松愉快的學習心態(tài)，才能更好地投入到語文學習中，有利于開拓自己的思維，并進行不斷探索和深入反思。教師也要不斷鼓勵學生，引導學生進行大膽地思考，勇于嘗試新的思路，培養(yǎng)勤于動腦的精神態(tài)度。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維時，語文教師一定要把控好這個度，一旦學生的思維過于開闊，反而會給課堂進程造成一定的阻礙。所以語文教師一定要把控好課堂的大致方向，引導學生進行正確積極的思考，在學生思維偏離主題時，要適時地將學生的思緒重新帶入到課堂中。在課堂中問題情境的設置也必須要結(jié)合本班學生的學習能力，讓大部分學生都參與進來。小組討論的形式就是很好的創(chuàng)新方法之一，學生在同齡階段中更能夠踴躍發(fā)言，在自己的小舞臺中共同探討。

教師在語文課堂中使用小組合作的教學方法，使學生成為課堂的主體，更有利于學生對語文的學習。語文教師在課文講述的過程中也要適當為學生留出發(fā)言的空間，讓學生在課堂上以小組的形式進行積極討論。和諧的課堂氛圍也是養(yǎng)成學生良好核心素養(yǎng)的條件之一。只有學生在課堂上處于積極活躍的氛圍中，才可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高語文的創(chuàng)新能力和積極性，不斷提高自己的核心素養(yǎng)。教師也要加強對小組合作學習的引導，一個完整的課堂需要教師和學生共同學習，教師的引導作用也是極其重要的。與此同時，師生之間必須建立良好的合作學習關系，充分了解學生，才能明確學生在學習中思維偏離的地方，并與學生共同探索合反思，使學生彌補自身的不足之處。

（四） 建立良好的師生關系

在初中課堂的管理中，和諧的師生關系也是構(gòu)建民主課堂的基礎，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的作用。教師在日常的語文學習中不能一味地嚴格要求學生，必須要把學生當作課堂的主體，要平等公正對待每一個學生。只有尊重學生，才能夠得到學生的尊重。輕松自由的學習氛圍可以讓學生更好地進行語文知識的學習。而在語文知識的教學中，語文教師也要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文課堂中，可以定期組織學生參加課外實踐活動，不斷提升學生的實踐能力，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。只有將系統(tǒng)知識的學習與課外實踐活動結(jié)合起來，在教育教學中滲透核心素養(yǎng)教育，才能夠不斷提高學生的核心素質(zhì)。

語文教師也必須要了解到初中階段學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，一切教育活動都要從學生自身出發(fā)，為學生考慮。同時也要在自身語文課堂教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能進行更好的反思，優(yōu)化自身教學手段，提高語文教學質(zhì)量。教師自身也要樹立正確師生關，在課下要經(jīng)常與學生溝通交流，了解學生的內(nèi)心，做學生的良師益友。通過教師對班級建設的不斷付出，學生也可以感受到教師無微不至的關懷，經(jīng)過師生的共同學習和交流，一定可以融洽地相處，建立和諧良好的師生關系。

（五） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實施綜合性的評價機制

創(chuàng)新精神也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在語文教學的過程中，教師要不斷改善自身教學方法，結(jié)合利用多媒體教學的優(yōu)點，用動態(tài)的語言和鮮艷的文字圖片吸引學生的注意，同時為學生留出一定的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在課堂提問時也要不斷鼓勵學生，實施激勵性評價和發(fā)展性評價，讓學生認識到自己在班級中的價值和作用，通過教師的肯定，讓學生也可以感受到自己也是班級中有用的一份子。每一個教師都要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，因為每一個學生的發(fā)展都擁有無限的可能。語文教師要包容學生的缺點，指導學生正確的學習方式。

四、 總結(jié)

綜上所述，新課標要求要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括學生的認知水平，自主學習能力，口語表達能力，問題解決能力，創(chuàng)新能力以及社會責任感等等，都是核心素養(yǎng)的要求。語文教師在教學中要想提高學生的核心素養(yǎng)，首先就必須要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標，改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新和完善教學內(nèi)容，在課堂中要以學生為主，學生才是學習的主人。只有在初中語文課堂中不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的熱情，為學生創(chuàng)設積極的學習情境，營造良好的課堂氛圍，才能切實全面提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜小燕.淺談中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學大眾（科學教育），2016（6）.

[2]李楠.歐陽大娜與魏書生中學語文教學改革比較研究[D].沈陽師范大學.

[3]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育[J].教育實踐與研究，2016（12）.