摘 要：現(xiàn)代文作用題歷來是高考的熱門題型，作用類題既涉及文章結(jié)構(gòu)分析，又涉及對文章內(nèi)容要點的概括。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生整體閱讀意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生去把握文章思路，并對作品寫作手法進行分析，使學(xué)生在把握段落和文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對小說作用題的學(xué)習(xí)和理解。文章主要對高考涉及的作用類題進行了探討分析，并在總結(jié)作答誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出了小說作用題教學(xué)的方法技巧。

關(guān)鍵詞：高考語文;小說作用題;解題技巧

中圖分類號：G633.33;G623.2 ??文章編號：2095-624X（2019）16-0087-02

一、把握中心內(nèi)容，建立作答框架

高考小說作用類題目涉及文章結(jié)構(gòu)和要點分析等綜合性考查，學(xué)生在作答此類問題時思考角度單一，不能兼顧文章作品的手法?結(jié)構(gòu)?情節(jié)?情感等方面對文章的要點進行分析，一些學(xué)生甚至?xí)煜煌恢玫恼Z段結(jié)構(gòu)。因此，在解題過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確解題思路，在把握和理解文中的景物描寫?人物形象和情節(jié)作用的基礎(chǔ)上使解題更具有針對性。這樣學(xué)生不僅可以高度概括文中要素，還能有效建立解題的基本思路框架，從而快速準(zhǔn)確地進行作答。例如，2018年選考題阿成的小說《趙一曼女士》，讓學(xué)生結(jié)合作品分析“小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？”小說中一前一后對趙一曼的生平事跡進行了敘述，中間則對歷史人物趙一曼進行了講述。學(xué)生在作答中要從文章人物的形象、背景情節(jié)建立框架進行思考，并抓住關(guān)鍵詞，從“現(xiàn)實”和“歷史”的不同角度去思考問題，小說以“趙一曼女士”為題，通過講述“我”穿越到歷史前夜追溯趙一曼女士，揭示了歷史人物的現(xiàn)實意義，作者在兩個時空對照下，表達了今人對歷史人物的崇敬之情，這樣使人物形象更具像、更豐富、更獨特，在情?人物?環(huán)境的框架下，學(xué)生就可以準(zhǔn)確得出答案，作者在“我”的追敘中，通過歷史事實的印證，不僅體現(xiàn)了小說取材的真實性，又使文章內(nèi)蘊更深刻，歷史在文中的插入，既反映了趙一曼精神對當(dāng)代現(xiàn)實的意義，又充分表達了今人對趙一曼女士的崇敬。

二、高度概括全文，理解文學(xué)內(nèi)涵

高考解答作用題時學(xué)生可以從文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法去理解文章，通過議論?抒情?描寫等表達方式，對作品中的文化內(nèi)涵和文化底蘊進行聯(lián)想，在把握文章主旨和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步體會文中刻畫的人物性格。例如，2018年（北京卷第20題）讓學(xué)生對比《水缸里的文學(xué)》第四段與第三段童話故事有哪些不同？同時（北京卷第21題）《水缸里的文學(xué)》要求學(xué)生分析《水缸里的文學(xué)》意蘊和寓意？以此為題又有怎樣的表達效果？綜合兩道問題來看，作品的第三段講河蚌仙女感恩濟貧，第四段則具有強烈的主觀色彩，寫“我”的夢境，表達了“我”對河蚌仙女的幻想，前邊講述了“我”對河蚌仙女故事的熱衷與神往，后邊引出了我種種幻想的細(xì)節(jié)，從側(cè)面講述了兒童在那個物質(zhì)匱乏年代的獨特心理以及對美食的垂涎。學(xué)生從全文的高度去分析，體會《水缸里的文學(xué)》的意蘊和寓意，就會得出答案，理解河蚌仙女故事對“我”的重要意義?！拔摇钡奈膶W(xué)夢萌生于水缸里的美好故事記憶，它成了“我”創(chuàng)作的源泉與動力。所以，作答時學(xué)生要從《水缸里的文學(xué)》主題的獨特性入手：文章主題虛實結(jié)合，既形象又別致，既凸顯了主題又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

三、準(zhǔn)確把握要求，剖析詞句段落

高考作用類題會讓學(xué)生去分析小說的開頭和結(jié)尾的作用，所以學(xué)生在作答過程中要理清文章的結(jié)構(gòu)和思路，從基本段的內(nèi)容入手，對各句進行有意識的分析，在教學(xué)過程中教師重點關(guān)注對學(xué)生歸納句意和段意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確抓住主要內(nèi)容的句子對文章的層意進行概括，這樣學(xué)生在解題時就可以清晰地梳理出整篇文章的結(jié)構(gòu)思路。但作用題的要求不同，答題的思路也不同，學(xué)生在作答高考中小說作用題時，需要結(jié)合實際情況進行解答，要關(guān)注題目中給出的句子段落內(nèi)容，如果是段落所涉及的內(nèi)容較多，那答題過程中的難度也會更大。其次，在答題過程中要注意答題角度，如果題目是“結(jié)構(gòu)上的作用”，學(xué)生就要結(jié)合實際段落進行思路與結(jié)構(gòu)的整理，分析題目中鋪墊?照應(yīng)?伏筆與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。如果題目是“（句/段）在文中有何作用”，學(xué)生就要注意題目的暗示，并從內(nèi)容和形式兩個方面進行分析。例如，2014年（天津卷第16題）《棗香醉人》要求學(xué)生分析“童年打棗”的場景作用？這道題目中就突出了一個暗示信息，學(xué)生要結(jié)合“場景插入段”對文章內(nèi)容進行分析，就會得出答案“場景插入段既強化了文學(xué)作品的思想魅力感情，又突出了文章主旨豐富了文章內(nèi)容”，這樣使文章看起來更具有說服力。文中場景插入段不僅體現(xiàn)出了作者對童年美好生活的深情回憶，同時也表達了自己的惋惜和感恩之情。

四、感知個性語言，探究表達技巧

高考小作用類題的解答要兼顧文本的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、手法，在小說中不同語言表達技巧和人物線索，都是作者的情感寄托，具有明顯的象征含義，學(xué)生在解題時可以從人物語境的角度進行思考分析，去感受文中的語言表達技巧和人物情感的表述用意，正確作出解答。但在實際解題過程中，學(xué)生經(jīng)常圍繞一個角度進行思考，不能準(zhǔn)確把握文中情感和要點，解題思維較為混亂。因此，教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生從文中的事物、人物、語言、情感等多方面對題目進行分析，要在把握文中各種修辭作用的基礎(chǔ)上，深入探究題目中傳達出的豐富信息和強烈情感，這樣學(xué)生結(jié)合小說文本的語境和情節(jié)結(jié)構(gòu)，就會產(chǎn)生很大的想象空間，進而準(zhǔn)確地把握小說的作用要點。例如，2018年（課標(biāo)Ⅱ卷第6題）《有聲電影》“要求學(xué)生舉出文中三處取得語言幽默效果的手法例子，并簡要地進行分析”，文中內(nèi)容寫到二姐偶爾贏了錢請一干人去看電影開一開眼界，作者通過詼諧幽默的表達技巧，敘述了市民階層庸俗無聊的可笑做派。學(xué)生從小說的人物、語境、表達手法層面思考分析，就會準(zhǔn)確抓住小說的設(shè)題由來?！霸溨C幽默”“二姥姥連喘帶咳，四狗子咆哮如雷”運用排比手法對人物的窘態(tài)進行了描寫;“打了票”“忽前忽后”通過混搭的口語書面語展現(xiàn)了詼諧意味等。而題目中明確了“幽默”的效果作用，學(xué)生只要結(jié)合文中人物的個性化語言和獨特行為，就會輕易舉出三處表達詼諧幽默的手法。

綜上所述，高考作用題涉及多方面的綜合考查，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文學(xué)作品中的人文精神，加深對文中情感世界的理解，同時教師要關(guān)注對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在解題過程中從全文高度進行理解?鑒賞?分析和評價，從多角度探索文學(xué)作品中蘊含的民族心理和人文精神，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確把握段落在文章結(jié)構(gòu)中的位置，進一步理解作品中表達的精神思想與性格品質(zhì)。

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作者簡介：容霞（1978—），女，廣東茂名人，中學(xué)語文高級教師，本科，研究方向：高考小說教學(xué)、高考作文、高中班級管理。