摘 要：信息時代，母語教育有兩大要務須完成：信息的共享性，社會的娛樂化和文化的快餐性。然而，當下的母語教育，卻面臨諸多層面的壓力和困惑，如何才能提升學生對語言規(guī)律的把握能力？如何才能幫助學生構建必要的語言系統(tǒng)？怎樣才算是抓住了語文教育的本質？

關鍵詞：智慧學習;小學語文;學生

中圖分類號：G623.2 ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0146-01

一、讓學生在生活中廣泛汲取知識，學會積累

朱熹詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文源于生活，離開了生活，它就成了無本之源、無米之炊，生活的源泉、時代的信息與學生的思想也最容易溝通，所以除讓學生博覽群書外，教師要還學生一個完整的多彩的生活，帶領學生走進大自然，走進生活。

指導學生觀察生活，提高學生的認識水平，這樣學生才有話可說?？梢髮W生寫觀察日記，記錄豐富多彩、變化無窮的生活，為寫作積累充足的素材。為學生開出課外閱讀書目及適合他們的報紙雜志，幫助學生制定切實可行的計劃并教給他們閱讀的方法，如在書中圈點批注，要求學生堅持寫讀書筆記，摘抄精彩的內容，寫出自己的真實感受。經過這樣的指導與訓練，學生慢慢將生活與寫作聯(lián)系了起來。

二、引導學生走進創(chuàng)造想象的天空

《約翰·克利斯朵夫》中有這樣一段精妙的創(chuàng)造想象（他嬰兒時）：在家里，坐在地上，把手抓住腳，他才決定草毯是條船，地磚是條河，他相信走出草毯就得淹死。別人在屋里走過的時候，全不在意，使他又詫異又生氣。他扯著母親的裙角說：“你瞧，這不是水嗎？干嗎不從橋上過？”所謂橋是紅色地磚中的一道道溝槽。母親理也不理，照樣走過了。他很生氣，好似一個作家在上演他的作品時看見觀眾在臺下聊天。很細膩地讓讀者看到了嬰兒充滿偉大神奇創(chuàng)造力的想象天地。

接著，我通過作文指導來培養(yǎng)學生這方面的能力。學生作文中經常出現(xiàn)這樣的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飛向了天際，（宇宙、繁星等）”“我夢想著……”這些應該說都有想象。但這些想象有些俗套。為了讓想象更有生命力，我?guī)ьI學生一起嘗試筆耕的辛酸，一起交流經驗，一起咀嚼語言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我曾拋給學生“樹”這個話題，讓學生從分析材料構成的因素入手進行多角度、多層次、全方位思索，展開想象，進行立意訓練。

學生立意如下。

①綠葉對根的情義或樹高千尺也忘不了根（對祖國、家鄉(xiāng)、母親的贊美）;②在前人種的大樹下乘涼的同時不要忘了為后人種樹;③增強環(huán)境憂患意識，保護環(huán)境;④十年樹木，百年樹人;⑤要做一棵遮風擋雨的大樹;⑥生命之樹常青。

于是，一篇篇富有個性色彩的文章問世了：“我不是一棵黃桷樹，因為我沒有她那堅強不屈、頑強拼搏的精神;我也不是一棵銀杏樹，因為我沒有她珍貴的果實，高大的外形。其實我只是一棵不知名的小樹，也許它叫賈柯樹吧”“每一棵樹都有自己的驕傲，無名的小樹也有，它熱愛自己的生命，珍惜自己的生命，它已經活過、拼搏過，它已經為這個世界獻出了它的一片綠，哪怕人生留下了一點點遺憾也已然是幸福”“清王朝覆滅了，代表清王朝權力的樹倒下了。即使再大的權威，到最后也是一場夢?！蓖ㄟ^一系列激發(fā)學生想象作文的訓練，我發(fā)現(xiàn)每一位學生都是一塊璞玉，經過教師的打磨必能放射出智慧的光芒。

有了想象力的學生，膽子放開了，開始自由輕松地操作，這時教師的任務便是和學生一起摸索“新穎想象”之路。我常找來一些邏輯思維方面的材料，特別是讓學生訓練擴散思維，逆向思維。

讓我們用人生的智慧測量語文的體溫，用語文的智慧駕馭生活的激情吧！因為語文的終極土壤是一樣的，它的名字就叫智慧。不管身處何方，只要我們深深扎根于這片土壤，長出的植物，必定是茁壯的！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周應章.小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].讀寫算（教研版），2014（13）：91.

作者簡介：錢麗思（1989—），女，浙江瑞安人，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。