摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個單純的知識記憶過程，而是一個促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的知識探究課堂和知識體驗課堂。而物理學(xué)科是一門以提升學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想價值觀為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。因此，在農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是物理學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)素養(yǎng);實踐

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0131-01

一、聯(lián)系生活實際，深化知識理解

要想提升農(nóng)村高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先就要提高農(nóng)村高中物理學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。而物理學(xué)科知識來源于生活，服務(wù)于生活。因此，要想提升農(nóng)村高中物理教學(xué)質(zhì)量就要強化物理知識教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以生活化的教學(xué)方式深化學(xué)生對物理知識的理解。

例如，在《位置變化的描述——位移》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以聯(lián)系生活實際的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我站在講桌旁邊，向右走一步并問學(xué)生：“誰能描述一下老師剛才的位置變化呀？”“老師向右走了一步?！睂W(xué)生答?！懊枋鑫恢米兓母拍钤谖锢砩辖凶魑灰?。你們可以根據(jù)這一提示總結(jié)出位移的概念嗎？”我又問。學(xué)生有些茫然，于是我繼續(xù)引導(dǎo)道：“剛剛的方向是？”“向右。”學(xué)生答?！熬嚯x是？”我問?！耙徊健！睂W(xué)生答?！澳敲次覀兛梢哉f？”我問?！拔灰剖且粋€既有大小又有方向的量?！睂W(xué)生答?！澳敲瓷钪形覀円话阌檬裁幢硎痉较蚰兀俊蔽覇??！凹^?！睂W(xué)生答?！八晕灰剖且粋€‘矢量?！蔽艺f。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以生活化的教學(xué)方式導(dǎo)入物理課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗，進(jìn)而加深了學(xué)生對物理概念的理解。

二、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維

要想提升農(nóng)村高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生在知識探究過程中鍛煉邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。因此，在農(nóng)村高中物理課程教學(xué)過程中，我們不妨以小組合作教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在《重力》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的。我將學(xué)生分成人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究。①什么是重力？重力的方向是什么？豎直向下和垂直向下有什么區(qū)別？②什么是重心？哪些因素會影響到物體重心的分布？在接下來的課程教學(xué)過程中，學(xué)生對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出、質(zhì)疑和完善中，完成了知識探究任務(wù)，達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、組織物理實驗，實現(xiàn)科學(xué)探究

實驗是物理知識探究的重要方法，也是物理課程教學(xué)中的重點內(nèi)容。以實驗教學(xué)的方式展開物理知識教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的物理知識探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，豐富學(xué)生的科學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以科學(xué)的方式探究物質(zhì)世界的奧秘。

例如，在《牛頓第一定律》的教學(xué)過程中，我就是以實驗教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。我將學(xué)生分成人數(shù)適宜的物理實驗小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位利用斜面、毛巾、棉布、小車等實驗器具自主設(shè)計物理實驗，探究平面粗糙程度對小車運行速度、行走距離的影響。在實驗的過程中，學(xué)生要根據(jù)實驗情況記錄實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告，并以小組為單位分析試驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。在這一課堂教學(xué)過程中，我以實驗教學(xué)的方式，提高了學(xué)生利用物理實驗探究物理知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村高中生的科學(xué)素養(yǎng)是提高農(nóng)村高中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生物理探究能力和物理探究興趣持續(xù)提升的需要。因此，作為一名農(nóng)村高中物理教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，優(yōu)化物理課程教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王影.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智，2018（27）：118.

作者簡介：蘇偉拓（1977—），男，廣西貴港人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。