摘 要：小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力、與人交往的能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)生要能夠利用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來展示自己的能力。小學(xué)生是國家的未來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。文章作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)合理性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);對策

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0125-01

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是處于一個很朦朧的狀態(tài)，這時就應(yīng)該培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力都很強(qiáng)，這時，教師一定要傳遞一些正能量，讓他們往積極的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容沒有初高中的復(fù)雜，但卻有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維拓展的過程，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題，會影響學(xué)生后期的發(fā)展，主要問題還是出在教師身上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)主動性不高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在很小的時候就具備良好的數(shù)學(xué)意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數(shù)字及運(yùn)算保持敏銳的觀察力，能有意識地利用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題，并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而對數(shù)學(xué)知識形成親近感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的生活入手。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著很多反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，教師要巧妙應(yīng)用這些案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

愛因斯坦指出：提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生善于提出問題，從而培養(yǎng)問題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們不斷提出問題，并和學(xué)生一起探索解決問題的辦法，這對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境至關(guān)重要，要誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學(xué)中來。

3.安排開放性問題

教師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些開放性問題，以供學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們從不同的角度思考問題、解決問題。但教師提出的問題不能過于簡單，否則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難度還不宜過大，否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師要把握好開放性問題的“度”。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，教師可以采用合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學(xué)生在合作中解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格和智力水平來進(jìn)行分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生提高自己對數(shù)學(xué)知識的掌握度。第三，教師可以在授課過程中、做題時、課后對部分學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)行二次講解，讓學(xué)生能充分掌握該章知識。第四，教師可以逐層布置教學(xué)作業(yè)，在基礎(chǔ)知識上深入知識點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地去思考、去探究。

5.結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材過于理性化，尤其是書本上的知識，大多數(shù)都是定理、含義、公式，學(xué)生既難以理解，又難以運(yùn)用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)版），2017（11）.

[2]賀社明.小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（42）.

作者簡介：全書生（1967—），男，江西黎川人，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。