摘 要:小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力、與人交往的能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,小學(xué)生要能夠利用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題,并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來展示自己的能力。小學(xué)生是國家的未來,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的長遠發(fā)展大有裨益。文章作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了幾點合理性建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);對策
中圖分類號:G623.5 ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)18-0125-01
一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是處于一個很朦朧的狀態(tài),這時就應(yīng)該培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段,一切都是從零開始,在教師眼里都具有很強的可塑性,小學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力都很強,這時,教師一定要傳遞一些正能量,讓他們往積極的方向發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容沒有初高中的復(fù)雜,但卻有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維拓展的過程,但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題,會影響學(xué)生后期的發(fā)展,主要問題還是出在教師身上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,許多教師的教學(xué)方法存在問題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,學(xué)習(xí)主動性不高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策
1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),如果兒童在很小的時候就具備良好的數(shù)學(xué)意識,那么在逐漸成長的過程中就能對數(shù)字及運算保持敏銳的觀察力,能有意識地利用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題,并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而對數(shù)學(xué)知識形成親近感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性,從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論,認為學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的生活入手?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著很多反映小學(xué)生現(xiàn)實生活的案例,教師要巧妙應(yīng)用這些案例,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
愛因斯坦指出:提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生善于提出問題,從而培養(yǎng)問題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意保護學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們不斷提出問題,并和學(xué)生一起探索解決問題的辦法,這對小學(xué)生的長遠發(fā)展大有裨益。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境至關(guān)重要,要誘發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們主動參與到課堂教學(xué)中來。
3.安排開放性問題
教師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些開放性問題,以供學(xué)生思考,發(fā)散學(xué)生的思維,使他們從不同的角度思考問題、解決問題。但教師提出的問題不能過于簡單,否則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難度還不宜過大,否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,教師要把握好開放性問題的“度”。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
第一,教師可以采用合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上鍛煉學(xué)生的合作能力、探究能力和推理能力,讓學(xué)生在合作中解決數(shù)學(xué)問題,提高數(shù)學(xué)能力。第二,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格和智力水平來進行分層教學(xué),幫助不同層次的學(xué)生提高自己對數(shù)學(xué)知識的掌握度。第三,教師可以在授課過程中、做題時、課后對部分學(xué)生的知識點進行二次講解,讓學(xué)生能充分掌握該章知識。第四,教師可以逐層布置教學(xué)作業(yè),在基礎(chǔ)知識上深入知識點,讓學(xué)生盡可能地去思考、去探究。
5.結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教材過于理性化,尤其是書本上的知識,大多數(shù)都是定理、含義、公式,學(xué)生既難以理解,又難以運用。因此,教師要結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。
參考文獻:
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作者簡介:全書生(1967—),男,江西黎川人,??疲芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。