摘 要:在新課改背景下的初中語(yǔ)文課文背誦環(huán)節(jié),很多學(xué)生和教師都面臨著不同的困惑。一方面為了滿足中考的應(yīng)試要求,需要通過(guò)不斷地記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)古詩(shī)文的背誦工作;另一方面則是在近幾年的文化交流與傳播中,古詩(shī)文已經(jīng)成了人們提升自身素養(yǎng)的重要途徑。然而對(duì)初中生而言這種背誦卻并不是一件一勞永逸的事情,文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)如何在科學(xué)指導(dǎo)下展開巧妙的古詩(shī)文背誦進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:初中古詩(shī)文;背誦;技巧
中圖分類號(hào):G633.3 ? ? ? ? ??文章編號(hào):2095-624X(2019)18-0028-01
一、通過(guò)有效的激勵(lì)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文的背誦
在新課改理念大跨步式發(fā)展的今天,每一名初中語(yǔ)文教師都必須從本質(zhì)上來(lái)挖掘?qū)W生潛能,通過(guò)調(diào)動(dòng)他們對(duì)于古詩(shī)文背誦的興趣與積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱忱。在這種環(huán)境下,學(xué)生可以通過(guò)參加背誦比賽、觀看《中華詩(shī)詞大會(huì)》《古詩(shī)文背誦明星》等節(jié)目進(jìn)行互動(dòng)與評(píng)選,以此來(lái)為廣大的初中生提供一個(gè)展示自我、提升自我、完善自我的平臺(tái),讓這些優(yōu)美的古詩(shī)文不僅能夠走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中,而且還能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、邁向更高學(xué)府而奠定基礎(chǔ)。
二、通過(guò)有效的引導(dǎo)激發(fā)古詩(shī)詞背誦的興趣
與其他領(lǐng)域一樣,古詩(shī)詞的背誦同樣也需要良好的興趣作為指引,特別是對(duì)于那些初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言,教師更要通過(guò)充分的資料展示來(lái)激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣與激情,利用教學(xué)中常見的一些名家大師的事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知與理解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與興趣。
三、以大量的誦讀強(qiáng)化古詩(shī)文的記憶力
對(duì)于初中階段的古詩(shī)文學(xué)習(xí)與背誦環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),對(duì)于平仄、押韻、停頓等方式的學(xué)習(xí)都會(huì)幫助學(xué)生從詩(shī)詞本質(zhì)上來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、便捷的記憶。在日常的教學(xué)過(guò)程中,我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生充分地利用課余時(shí)間對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)手、腦、心的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行朗讀記憶,特別是要通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)在的創(chuàng)作規(guī)則、平仄運(yùn)用等方面的習(xí)慣應(yīng)用來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。
四、在理解的角度加深記憶
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生真正理解了才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的記憶。特別是在新課改背景下的今天,中國(guó)的古詩(shī)文背誦更是要擺脫囫圇吞棗、死記硬背的模式,必須從理解的角度進(jìn)行背誦與記憶。在這種狀態(tài)下我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文下面的注釋來(lái)進(jìn)行相關(guān)文言詞匯的含義理解,特別是作者的背景、生活年代,站在作者的角度來(lái)體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)特殊的年代。其次要鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助《漢語(yǔ)詞典》等工具書來(lái)對(duì)古詩(shī)文中的一些內(nèi)容進(jìn)行深入理解,最后在這種背景下實(shí)現(xiàn)有效記憶與背誦。
五、以默寫來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文背誦的落實(shí)
通過(guò)上面幾種常見的古詩(shī)文背誦方式,相信我們的師生一定會(huì)對(duì)初中階段的古詩(shī)文背誦掌握了一定的有效手段,但這并不是整個(gè)古詩(shī)文背誦教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn),我們檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文的背誦最佳考核方式便是通過(guò)默寫這種方式來(lái)進(jìn)行考查。很多學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練都會(huì)背誦一些古詩(shī)文,然而在進(jìn)行默寫練習(xí)的時(shí)候卻往往錯(cuò)字連篇,更有甚者還會(huì)出現(xiàn)忘字、丟字、加字的情況,為了扭轉(zhuǎn)這種局面,我們便要強(qiáng)調(diào)默寫的重要性,采取靈活多樣的考核、默寫手段來(lái)進(jìn)行多元化的默寫考核。
六、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā),站在學(xué)生需求的角度進(jìn)行有效引導(dǎo)。這是為了適應(yīng)未來(lái)他們將會(huì)面對(duì)的中考一戰(zhàn),同時(shí)也是為了能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的個(gè)人綜合水平。對(duì)于古詩(shī)文知識(shí)的積累更是如同一種對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的積累與沉淀,只有在腦海中存有大量的優(yōu)美辭藻,才能夠在日常寫作的過(guò)程中妙筆生花,在實(shí)踐中陶冶個(gè)人性情,豐富語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備。愿我們所有初中語(yǔ)文教師都能夠在不斷的進(jìn)取中為學(xué)生帶來(lái)豐富的古詩(shī)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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作者簡(jiǎn)介:黃勝林(1973—),男,壯族,廣西欽州人,中小學(xué)一級(jí)教師,本科,副校長(zhǎng),研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)、初中教學(xué)管理。