雷靜

【摘 要】 初中數學教師在教學中，除了要教授給學生數學知識之外，還要重視學生各方面能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，只有這樣才能真正實現(xiàn)新課標所要求的素質教育。但是，由于長期受傳統(tǒng)應試教育體制的影響，導致初中數學教學依然存在各種問題。對此，本文通過分析當前初中數學教學現(xiàn)狀，摸索了幾點解決問題的辦法，以期能夠有效地提升教學效率。

【關鍵詞】 初中數學 ?課堂教學 ?現(xiàn)狀 ?對策

新課改施行的主要目的就是為了促進學生的發(fā)展，彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足與缺陷，重視學生的課堂主體地位，從而對傳統(tǒng)課堂教學加以改革與完善。同時，初中數學學科雖然也屬于基礎學科，但也具有一定的難度，因此有的初中教師在教學過程中，雖然可以發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，但是依然找不到有效的解決辦法。那么，究竟應該如何解決呢？

一、新課標下初中數學教學現(xiàn)狀

1. 單一的教學方式。

根據當前新課標要求，初中數學教師在教學中應該積極更新教學方法。但是，在實際的教學中，教師依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學方式，忽視教學情境的創(chuàng)設等，從而導致課堂學習氛圍壓抑而枯燥，無法很好地吸引學生的學習興趣。在課堂中創(chuàng)設教學情境，有助于調動學生學習的積極性，促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)等。還有的教師，在數學課堂教學中，缺乏對學生學習方法和心態(tài)教育的耐心教育及引導，從而影響了課堂教學質量及水平的有效提升。

2. 忽視學生的課堂主體地位。

一方面，受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在教學中更為重視學生對數學知識的學習，忽視了學生的課堂主體作用。另一方面，學生也缺乏對自身主體意識的認識，往往都是隨著教師的教學節(jié)奏而學習，對教師產生極大的依賴性，缺乏參與課堂教學的積極主動性。另外，初中數學教師在教學中，只是一味地給學生灌輸數學知識，忽視了師生之間、生生之間的互動。這些情況都無法活躍課堂氛圍，從而不利于初中數學課堂教學水平及質量的提升。

3. 缺乏對數學教材的重視。

數學教材是教師授課的最基本依據，在初中數學課堂占據著非常重要的位置。根據新課標要求，教師必須要合理使用教材，并保證數學教學效率和準確率。但是，在實際教學中，大部分數學教師都很少將數學教材作為教學依據，而是根據自己以往的教學經驗進行授課。這樣很容易混淆授課內容，甚至是脫離課本，導致初中數學的課堂教學得不到可靠支撐。除此之外，還有部分數學教師受自身教學能力限制，已經無法滿足新課標下的初中數學教學要求，無法保證課堂教學的高效性。

4. 缺乏科學合理的課程評價。

在當前新課標背景下，學生的素質提升和培養(yǎng)過程受到相應的重視。但是，當前的初中數學評價體系依然是以學生成績的高低作為唯一的評價標準，導致教學效果的評價不太合理，更是欠缺科學性。

二、新課標下初中數學教學對策

1. 營造輕松和諧的課堂氛圍。

教師在教學中，必須要注重發(fā)揮學生的課堂主體作用，提高學生的主體意識，調動學生參與課堂學習的積極性，只有這樣才能活躍課堂氛圍，促進學生主體意識的增強。同時，良好課堂學習氛圍的營造，還需要良好的師生互動、相互分享彼此的見解等，從而促進彼此之間的情感交流，還能相互交流彼此的觀念和理念，從而讓學生真正成為學習的主人，教師轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者等。

2. 培養(yǎng)學生的自主學習能力。

隨著新課改與素質教育的不斷發(fā)展，教師在教學中必須要重視學生的課堂主體作用，結合教學內容采用相應的教學方式，以此調動學生參與課堂學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而加深學生對新知識的印象，強化學生的理解。同時，學生在自主探索與學習的過程中，讓學生邊學邊練，促使其大腦一直處于思考狀態(tài)，促使學生自主性能力的有效提高，促進學生數學思維的培養(yǎng)，從而激發(fā)并培養(yǎng)學生的數學學習興趣。

3. 注重學生數學邏輯思維的培養(yǎng)。

新課標要求，教師在教學中注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)，有助于提高學生的數學及其他學科的成績。有關實踐表明，由于數學是描述客觀世界的基礎學科，具有很強的邏輯關聯(lián)性，要教好、學好數學首先就必須要有嚴謹的邏輯思維，因此數學是培養(yǎng)學生邏輯思維的主要途徑。同時，初中學生也正處于抽象邏輯思維的發(fā)展階段，因此需要教師采用科學合理的教學方法，化抽象為具體，以此激發(fā)學生的數學學習興趣，并在無形中有意識地鍛煉學生思維，強化學生的理解、掌握與思考，從而促進學生邏輯思維的培養(yǎng)，進而提高數學課堂的教學效率。

4. 教學評價機制的改革。

教學評價體系是加強師資培訓、轉變教學觀念的基礎，更是教學效果的提高的有效依據。但是，隨著新課改的不斷深入，由于數學知識的枯燥和抽象性，傳統(tǒng)課堂評價機制已經無法滿足現(xiàn)在初中學生數學學習的個性化需求。因此，初中數學教師必須要積極創(chuàng)新教學評價機制，靈活運用各種方法對學生的實際學習情況進行評價，肯定學生成長的同時，給予合理的建議，從而更加重視學生的身心變化，促進學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，雖然初中數學課堂教學依然存在各種問題，但是只要我們能夠及時更新教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視教學評價與學生實際情況的相結合，從而真正地做到因材施教，提高學生的學習效果，促進初中數學高效課堂的構建。

參考文獻

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